诗书伴成长

刘令记

中华传统文化博大精深，底蕴深厚，是中华民族的血脉、灵魂和根基，优秀传统文化进校园意义重大。习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的沃土”，“应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因”。教育部網站也公布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，《纲要》要求，在中小学课程修订中增加传统文化内容的比重，并增加中华优秀传统文化内容在中考、高考中的比重。在中小学阶段，重点是增强学生对中华优秀传统文化的诵读，提高学生对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识中国统一多民族国家的文化传统和基本国情。而诵读古代诗词，要注重积累、感悟和运用，要提高欣赏品位，让学生感受其中表达的情感和思想。优秀传统文化走进校园，应按照教育规律办事，科学规划，统一安排，符合中小学生身心成长的规律。可遵循以下学习方法：

一、诵读法

“诵读法”即诵读为主，理解为辅，这是中华古诗文经典诵读最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考：

其一，古人读经书的要求和方法是：“粗知文义”，“略通大义”。在教学方法上，以口授和诵读为主。宋代朱熹主张先读《近思录》，次读“四书”，而后及于“五经”，均要求熟读成诵。古代国学教育，经过长期积淀，逐步形成了以读经为主要内容、由浅入深、循序渐进、日臻完善的中华古诗文经典诵读体系，是中华民族的教育瑰宝。

其二，中小学生正处于人生记忆的黄金年龄，在这一时期让学生诵读记忆中华古诗文经典诵读的精华内容，他们将会终生受益。因此，加强诵读恰好发挥了学生记忆强的优势。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“书读百遍，其义自见”。“诵读、记忆”是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。“古为今用”，选择“诵读、记忆”的方法进行教学，目的是让学生背诵古典名篇，使他们从小腹有诗书，在本国传统文化滋养中成长。

二、情境法

“情境法”就是用优美的古典音乐、色彩鲜明的画面、生动有趣的故事创设氛围，把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的韵律和氛围里，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发学生对国学的热爱。音乐是极富感染力的艺术门类，可选择《渔舟唱晚》《阳关三叠》《春江花月夜》等中国古典名曲，配乐诵读，让学生听着悠扬的乐曲，陶醉在美的享受中。

三、故事法

“故事法”就是用经典的小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨。中华古诗文经典诵读课程所选内容，都是中国古典优秀文化，其内涵丰富，它蕴涵着古人的大智大德，如何让学生破译文章的宏旨要义是教学的难点。小故事中含有大智慧，教学时可把故事引入课堂，用经典的小故事来帮助学生领悟诗文的含义，突破教学的难点。这样，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，深入浅出地设计教学，达到了预期的教学目的。“故事化”教学方法，符合学生的年龄特点和认知水平，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育，可谓是“润物细无声”。

四、生活化

“生活化”是指中华古诗文经典诵读要贴近学生的生活，教育的最终目的是教会学生更好地生活，让生命更有价值。为了提高教学的实效性，让学生学以致用，教学中可以设计让学生联系生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联系起来。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活，使中华古诗文经典诵读生活化，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为，使他们“我欲仁，斯仁至矣”。

中小学生犹如一颗颗茁壮成长的幼苗，经典诗文就是他们所需要的阳光、雨露，诵读经典就是让诗书陪伴学生成长。