中英小学教育对比研究

王淑侠

小学教育一直都是国民教育中改革的前沿地带。中国的小学教育也在不断地改革，一直在呼吁“素质教育”和“减负行动”，但是收效甚微；英国小学教育也存在不足之处，开始借鉴中国的一些经验。但是，英国的小学教育由于其不同的国情和文化背景与中国的小学教育有着很大的差别。作者希望通过本研究能认识到现存中国小学教育的不足，吸取英国小学教育的优点，促进中国小学教育的改革。同时也希望对英国小学教育的发展有一定的启示作用，随着全球化的日益发展和密切的经济贸易往来，世界教育体制也出现了互相借鉴和融合的趋势。本文主要从入学年龄、学生着装、在校时间安排和课程设置、课堂形式、作业和考试几个方面的差异性做了对比分析，希望有一定的现实意义。

一、入学年龄

中国现在实行9年义务教育（一年级到九年级）是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。义务教育结束后进入高中阶段。义务教育之前大部分的孩子都要接受幼儿园的三年教育（3-6岁）。

英国的学校有私立和国有之分，小学阶段一般指5-11岁。英国学前教育（Pre-schoolL Education）招收2-5岁的孩子，不进行正规的课堂教学。儿童在教师指导下学习生活、游戏和活动。学前教育非常重视优良的个人习惯和社会习惯的训练，以及儿童身体的发育。然后进入初等教育阶段（Elementary Education），又可分为幼儿部（5-7岁）和小学部（7-11岁），1964年后各地可设立中间学校（Middle School）入学年龄为8-12或13岁。中间学校可以认为是小学也可以认为是中学。

二、学生着装

校服是校园文化的一种载体和重要组成部分，具有大众服饰文化所未有的特殊的教育功能。目前，我国中小学生校服款式陈旧，大都被设计成运动装。运动装是很舒服、随意、灵活和自由，却不够时尚，性别之间也缺乏区分度。另外我国对校服质量缺乏监管导致校服质量很差，价格却不便宜。虽然近几年一些私立学校改善了校服的款式和质量，但总的趋势依然如此。

英国校服却引领全球校服时尚的潮流。通常都是做工考究的套装，白色衬衫、V领套衫、醒目的领带。英国学生的校服从颜色、质地、款式、设计都充分反应了英国历史、政治、习俗的变迁。英国校服保留低调和贵族的传统，被认为是最正统的校服。

两国校服还有最大的区别是中国小学生一般进校就会成为少先队员，脖子上要佩戴红领巾，象征着对祖国的热爱和忠诚。英国的学生脖子上通常会打领带。这是两国的文化差异的原因。

三、在校时间安排和课程设置

中国小学一学年分为上学期（9-1月份），下学期（3-6月份）。两学期之间有一个月的寒假和两个月的暑假。英国小学分为三个学期：秋季学期（9-12月份）和圣诞节假期，春季学期（1-3月份）和复活节假期，夏季学期（4-7月份）和暑假。上课时间中国小学一般从上午9点到11点半，下午从2点半到4点半。英国小学从上午9点到下午3点。中国学生一般都回家吃午饭，英国学生在学校吃午饭，或者是早上从家里带到学校的简单的午餐，或者去学校食堂。

中国的小学教育有严格的国家教学大纲，有各级各类教材，教学必须依照大纲和教材教学。英国小学，任课教师从每学期开始，制定本学期的教学计划，很少按教材上課，可以灵活地选择授课材料，设计课堂教学，经常从报刊、杂志和网络等渠道打印活页资料颁发给学生。

中英两国小学设置的课程基本上是一样的都包括语文数学音乐美术体育等，有专门的德育课程，对学生进行正规的道德教育，但是中国小学更重视学生的成绩。英国小学更重视德育和课外活动，国的教育基本法中明确要求任何教学都必须把道德教育、公民素质教育有机地渗透到各科教学之中，另外，学校里有很多俱乐部比如马术，合唱团。击剑等，学生可以根据爱好下午放学后进行俱乐部活动。

中国小学禁止实行分级教学，认为对孩子进行差异教学对孩子的发展极为不利。而英国一直进行分级教学，非常重视针对每一个学生的个性教育，甚至针对每一个不同学生的不同特点开始有针对性的教育。学生一般分为高、中、低三个组，根据这些学生能力和知识水平的不同，教师给他们提出不同的要求、不同的教学内容，甚至教材都不一样。

四、课堂形式

中国由于人口太多，教师和教室有限，实行大班教学。每个班一般60-70人，教室是固定桌椅，按照一排一排的布置。英国小学一个班多为20-30人，学生坐成半圆形或者按照小组坐成圆形，桌椅是灵活的。

中国小学课程内容结构严谨，系统性、逻辑性强，学校坚持以课堂教学为中心。课堂教学主要以老师为中心，主要教学内容是知识的传授，老师是讲者，学生是听者。学生坐姿要脊背挺直双手平放桌上，有疑问或者回答问题要举手示意，得到老师的允许才可以表达自己的看法。这种教育方式忽视了学生的个性和创造力的发展。

英国小学老师授课时多借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学。课堂以学生为中心，多为小组讨论的形式，上课好似在开讨论会，学生的坐姿不作要求，可以自由地向老师发问或者回答问题，这样的教学方式更强调学生的创造性和合作学习能力。另外英国小学教学很注重教学实践、培养学生的动手能力。在课程设置上也非常突出实用性知识和技能教学，社区活动和劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。

五、作业与考试

中国的教学则注重书本的知识的掌握。中国小学生最大的特点就是作业多，考试多，还有沉重的书包和繁重的课外补习班，压的孩子们喘不过气来。作业量大却无很大价值，一个内容抄写很多遍，做错的罚再抄写几十遍，这样的反复机械的学习并不会提高孩子的学习成绩。在考试方面，一般分为单元测试，月考，期中考试，期末考试。考试大多是选择，填空和简答等客观题，这些题一般都有固定答案，需要学生大量反复的背诵记忆，如果答案与老师答案不一致则视为错误。

英国老师会建议学生多关心时事，多看新闻。通过实践，发掘个人的潜能。作业很少，主要是阅读，一般一周两次，十分钟左右都可以完成。在考试方面，主要都是有老师自主决定，有小测试，也有期中考试。英国的考试多是主观题，是开放式的，常常需要分析总结，才能答出一道题。这种教学方法更能培养分析思维。在考试中答题的时候，答出与老师的不同观点的答案，只要是合理的，都会通过。

六、结语

通过以上分析，作者主要对比了两国小学教育的差异性。总的来说中国的小学教育注重知识的传授，为了夯实基础知识，学生要做大量的作业，进行各种考试，分数决定了一个学生是否优秀。学生个性发展不足，应试教育使学生缺少了创造力和创新能力的培养和发展。但是应试教育也保证了一定的公平性，使得寒门也能出贵子。

英国的小学教育实行分层教学，更注重学生个性的发展，课堂教学的多样化更有利于培养学生合作和创新能力。但是分层教学对学生也有一定的不公平性，最后层次低的学生可能都无法融入高层次的圈子。

我们无法定论哪个教育制度更好或者不好，更多的应该看到两者的差异。差异也是很自然的事情，因为中英社会制度、文化传统、经济体制、家庭教育观念、国家的教育体制不同，教育的理念和方法也会有很大差异。所以，两国应该多交流，相互借鉴，取长补短，以寻求更适合本国学生的教育体制，推动世界小学教育的不断融合和发展。

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