“互联网+”环境下成人自主学习新模式研究

王连娣　吴旭甜

摘要：在十二届全国人大三次会议上，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。如今，信息化技术已经渗透到社会的各个方面。进入大学的大学生们有学校老师的指导，而高考失利未能迈进大学校园的人们以及已经在工作岗位上任职的成年人想要学习知识，就只能通过网络资源学习。文章主要介绍成人通过互联网自主学习的特点及方式。

关键词：互联网+ ；成人教育；自主学习模式

一、“互联网+”自主学习

“互联网+”自主学习就是充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，达到一个移动终端能够满足许许多多人的需求。成人教育作为高等教育的重要组成部分，是实现终身教育的有效方式，其发展内涵也在不断完善。在知识经济时代高速发展的时代，互联网技术的应用，产生了在线学习交流平台，建设丰富多样的课程资源，并针对成人开展了个性化服务。这些在线教育平台在互联网的背景之下，利用先进的现代网络技术向成人传递知识。通过这种方式，提升了成人自主学习的兴趣与能力，使成人能够积极主动地学习。

二、互联网环境下成人自主学习的特征

（一）学习目标与内容明确

成人与学生相比，其自主学习目标十分明确。成人通过学习知识，以谋求一份可观的工作，或者想把掌握的技能投入到工作中，以此来获取更丰厚的物质奖励，得到上级的奖赏，取得优异的成果。在这种目标的驱使下，成人通常会制定符合自身发展的目标，且这些目标通过自身努力便可达成。而学习目标是自主学习的重要基础，成人在这一学习过程中，是积极主动地参与，目的就是掌握更多的知识，获得更多的工作机会。达成某一目标获得满足感后，往往又会制定下一个目标，这样成人不断自我挑战，自我激励，有利于提高成人的自主学习能力和效率，也有利于在工作中表现自我。

在有具体的学习目标的条件下，成人选择自主学习的内容也是具体的，且往往与自身打算或者正在从事的职业有关。成人的自主学习是为工作服务的，将学习的内容与工资薪酬和职位相联系起来。通过学习，不但提高了自身工作能力，并将所学内容运用到工作实际中去，以求得更好的发展机会。

（二）自主学习意识强烈

学习意识是引导学习者的重要推动因素，成人自主学习意识的形成主要受内部因素和外界因素的影响。首先是内部因素，成年人进行自主学习大多是想要解决问题，提高自身能力，满足自身发展需求，提高自己的专业知识水平，使自己在社会竞争中处于有利的地位。这种意识主要来源于成人本身，从内心深处想要学习，这样的学习是持续性的，且有效果的，属于主动型的学习。另外一种是由于外界因素的影响促使成人进行自主学习，这种情况往往是由于企业要求员工达到某种学历水平或者掌握某项专业技能，以此来划分薪酬范围。而未达到企业要求的员工可能就会丧失许多工作机会。为此，成人或以掌握更多的技能为目的，不得不进行自主学习。但这种学习意识是被动的。这些外部因素虽然在最初会使成人充满斗志，立志完成学习计划，但由于自主学习意识不是本人主动形成的，后期可能会出现丧失积极性，放弃学习的现象。

（三）学习方式更加自主化与人性化

在互联网的背景下，成人自主学习的方式更加自主化与人性化。一方面，成人获取学习资料的方式更加多样化、便利化。信息技术不断发展，目前，我国注重远程教育的发展，建立了以卫星、电视和互联网为基础的远程教育服务平台，为成人提供了良好的学习氛围与技术支持。具体表现在成人选择的学习资源不仅仅局限于国内，还能找到国外的经验。这种资源共享、时空开放的特点极大地开拓了成人的视野，有利于进一步提升自己。另一方面，“互联网+”能够做到随时随地就是课堂。成人不用在某一固定的时间、固定的场所学习，只要有想学习的想法，无论何时何地都能够实现。教师也可以利用网络，通过慕课、翻转课堂等方式教授成人，便利双方。这些都是互联网技术带给人们的便利。

（四）易受外界因素影响

成人学习者大多是已经走上工作岗位，有的甚至已经组建家庭，结婚生子。成人在不同的场合有着不同的身份，这些因素有时会影响成人的自主学习，比如在家照顾老人孩子，履行赡养老人的义务和尽到做家长的责任。因为工作原因时常加班出差等等。因工作压力较大和家庭环境影响，可能会导致成人心态崩塌，急于求成，不能全身心地投入到学习中来。另外，这些因素都会导致成人没有充足的时间进行自主学习，从而影响学习效率。

三、互联网环境下成人自主学习新模式

（一）运用多种媒介，自主性强的自主学习模式

目前，在互联网技术的支持下，成人除了从报纸书籍、收音广播等传统方式中学习知识外，还可以通过手机、电脑等移动设备查找资料，进行自主学习。这种方式由之前单纯的文字型知识，转变为了集视频、音频、文字于一体的模式。这种方式在很大程度上能够吸引成人学习者的目光，将知识广泛地向外传播。例如，现在的慕课，不仅仅提供学习的资料，还通过教师的讲授让学习者更深一步地理解知识点，提高学习能力。

由于成人日常要工作，所以针对成人学习者的课程是没有时间限制的。成人可以选择工作之余进行自主学习，只要手中有一部移动终端，就能完成学习活动。在学习资源的选择上，成人学习者有很大的自主性。只需要选择自己职业所需或者自身发展需要的内容，不必按照教师指定的课程。这在很大程度上提升了成人学习者的自主积极性。

（二）及时沟通，资源共享的学习模式

多媒体技术的飞速发展极大地推动了成人学习者之间的沟通交流，资源共享。互联网将人与人联系起来，在成人自主学习的过程中，通过互联网，只要有上网条件的成人就可以随时随地访问各国网站，找寻适合自己的学习资源。并通过BBS、电子邮件等即时通讯软件，将自己有疑問的知识点与他人沟通，更好地完成学习计划，提升自我。在沟通交流的过程中，成人的身份不仅仅是学习者，还是他人学习的监督者。虽然成人与学生相比有较强的自自制力，但是在巨大的生活压力下，未必所有成人学习者都能坚定不移地完成学习目标，有了同伴的监督，不仅能解决疑难问题，提高合作能力，还能让对方对自己进行监督，高效地学习。

另外，现在许多学习软件都有收藏知识点的功能，不再像之前的手工记录，只需轻轻一点，便在手机上保存下来，方便成人学习者观看。这些软件还有分享功能，成人学习者见到有用的知识点时可以分享给同伴，从而促进资源共享，掌握更多的知识技能，以适应职业的发展需求。

（三）目的性强，理论与实践相结合的学习模式

首先，成人学习者由于带有强烈的目的性，所以在自主学习过程中，对涉及与职业相关的内容便会特别关注，努力将工作实际与学习内容相结合，期盼在未来的工作中能够学以致用。其次，由于成人学习者的记忆力衰弱等原因，把注意力由背诵转移到分析与解决问题上，能够鼓舞成人学习者，使其增强自主学习的信心。最后，由于成人学习者在社会积累了一定的经验和人脉，所以成人学习者在选择学习资源时会向他们熟悉的领域靠拢，这样在研究过程中，可以充分利用他们所掌握的资源，使研究能够更加顺利地进行。

四、结语

在“互联网+”的环境背景下，受到其积极影响，成人自主学习方式发生了巨大转变，由之前的报刊书籍等传统媒介转变为运用多媒体自主学习的方式，使学习渠道增加、学习模式多样化，增强了成人学者自主学习的积极主动性。因此，成人学习者应充分利用网络所带来的诸多便利条件，根据职业要求以及自身发展需求，正确利用这些网络学习资源，促进学习效率的提升，提高自身综合素质以及工作能力，树立终身学习的观念，从而在这一过程中，逐渐提升自己的能力和水平，促进未来职业发展的新要求。

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