扎根经典，感悟成长

钮柳芳

儿童启蒙阶段的诵读教育，是一种意义深远、合乎人性的素质教育，可以让孩子明白许多做事和做人的道理，同时也能增进学生对生活的理解、对生命的感悟。《义务教育语文课程标准》提出，教师应当帮助学生“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，学生“诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）”。作为一名语文老师，我积极参加学校经典诵读活动，以下是我在低年段经典诵读活动中的做法和感悟。

一、激发诵读的兴趣，欣赏经典

经典诗文有较强的语言艺术魅力，是文化思想的精髓，是民族智慧的结晶。对于低年段儿童来说，很多经典诗文难读，意思更难懂，学生对经典诵读缺少一定的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种无形的动力。因此，我们要采用有效的教学策略激发学生经典诵读的兴趣，让他们把诵读经典当作一件乐事，从而形成一种良好的诵读习惯，让学生终身受益。针对儿童心理特点和年龄特点，我主要采用以下策略激发儿童诵读经典诗文的兴趣。

1.选孩子感兴趣的诵读内容。“传统、开放、鲜活、典范、适合、趣味”，这六个词语是《小学语文教师》主编李振村提出的新经典六大理念。针对这一理念，我积极参与学校新经典诵读校本课程的编写。每个年段安排不同的诵读内容，但又相互衔接递进，让学生滚动式阅读积累。低年段在内容上主要选取了《三字经》《唐诗三百首》，现当代美文中的童歌、童谣，作为诵读积累的内容。“人之初，性本善，性相近，习相远……”“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”这些经典诗句节奏明快，韵律强，学生读来朗朗上口，很容易朗读背诵，意思也比较容易理解。我们把现当代美文作为“新经典”中的重要板块组合进来，让孩子们的阅读生活能够与奔涌的大时代对接。“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”“摇摇摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……”这些童谣生动，有趣，诙谐，适合孩子语言特点，孩子们非常喜欢读。

2.用孩子感兴趣的方式教。根据儿童的特点，教师可以从动画、故事入手，激发孩子诵读的兴趣。低年级儿童以形象思维为主，他们识字少，生活经验和理解能力有限，一些经典诗文虽然很精美，但不是那么容易理解和感悟，孩子一直空口读文，显得有些索然无味，兴致不是那么大。经典诗文诵读指导中，我常常用讲故事、播放动画这样的方式激发孩子诵读的兴趣。比如唐诗改编而成的系列动画片《唐诗故事》非常好，思想、内容方面忠实于原作，真实地反映了诗歌的内容。指导诵读《望庐山瀑布》，我播放动画视频，孩子们个个安静下来，聆听和欣赏动画，仿佛置身于瀑布前，领略到瀑布的壮丽和从天而降的磅礴气势，嘴里还发出阵阵惊叹。虽然，我们在经典诵读中不作过多讲解，但用这样的方式，孩子们轻松理解了“生紫烟”“挂前川”“三千尺”等。这不仅促进了他们的理解和记忆，加深了印象，更提高了他们的阅读兴趣，孩子们读得劲头大了，读得也更有韵味了。

3.建立评价制度。评选每周一星，激发孩子诵读的兴趣；班级里营造经典诵读氛围，激发孩子阅读兴趣。

二、重视诵读，积累经典

1.课堂内吟诵。作为炎黄子孙，弘扬、传承中华民族的优秀文化是我们的责任。我要求孩子们首先做到大声诵读。诵读就是大声朗读、反复朗读，直到通畅流利，熟读成诵。用宋朝大学问家朱熹的说法就是：“要读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久遠不忘。”可见，诵读不仅要声音洪亮、疾徐有致，还要全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。其次，我会让学生采用多种多样的方式读。比如个人自读、同桌比赛、男女生比赛、小组比赛读等，接下来接龙背、问答背、齐背等等。其中我会适当点评，这样大大激发了孩子们诵读的积极性，逐步背诵积累。

2.生活中吟诵。要在经典中感悟生活，在生活中吟诵经典。经典诗文源于生活而高于生活。阅读经典诗文，我们可以随着诗人来到美丽的大草原，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；来到秀美的江南，“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。在生活中，我们也可以带着诗歌去旅游。春游时，我带着孩子来到美丽的大自然，看到湖边婀娜多姿的杨柳，我和孩子们一起吟诵：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有一次，看见一个学生不吃饭，值日组长站在旁边对挑食的孩子吟诵：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”经常在生活中用学过的经典诗文表达当时的情景和感悟，既可以丰富学生的情感，开启学生的思维，又培养了孩子的道德情操，让孩子的心灵在经典中得到滋润。

三、归类诵读，扎根经典

古人云：为文之道在于厚积而薄发。学生只有背诵积累丰富的经典诗文，才能汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言，积淀自己的文化底蕴。语文教学承载着学生思想引领和人文素养培养的功能。低年段语文教学中，我结合教学主题，推荐相应的经典诗文。比如学了《春晓》后，我推荐诵读完整版《春夜喜雨》和有关描写春天的诗《春日》、杜甫的《绝句》《江畔独步寻花》等，从而达到学一篇而会一类的目的，也有助于理解和积累。桃花节来临之际，我组织学生吟诵桃花，把主动权交给学生，让他们为大家推荐阅读关于桃花的古诗。如崔护的《题都城南庄》、苏轼的《惠崇春江晚景》、白居易的《大林寺桃花》等一系列经典美文，孩子们吟诵着，赞美了家乡山水之美、民风之美。我还让学生写诗配画，为家乡桃花节做海报，做宣传，激发学生热爱家乡的情感。

四、诵读展演，浸润经典

金色的童年，阳光灿烂，童年的时光，孩子们亲近经典，校内外孩子们诵读经典诗文。我精心组织孩子们开展经典诗文诵读活动，孩子们的身心自由飞翔在经典诵读中。源远流长的古典诗词是中华文化中经久不衰的瑰宝，它如同灿烂的明珠，闪烁着夺目的光彩，它又如神奇的古琴，弹奏着美妙的乐曲。一首首动人心弦的诗词，给我们美好的艺术享受；一篇篇脍炙人口的佳作，给我们无穷无尽的力量。孩子们用他们独特而又喜爱的方式或吟诵，或表演，或吟唱。1.诵一诵。孩子们展示了《儿歌对诵》，声音响亮，节奏明快，富有韵味。2.唱一唱。孩子们吟唱古诗《春晓》，歌声优美，动作整齐，动听而又稚嫩的童声让我们感受到美丽的春天不仅在大诗人的诗歌里，更在孩子们的歌声里。3.演一演。孩子们表演的《游子吟》更是精彩纷呈。4.跳一跳。诵读《三字经》时，孩子们边唱边跳，孩子们的表现真的太棒了！孩子们在经典诗文的浸润下，懂得了许多知识和道理，懂得了如何学习，如何做人……

诵读经典美文，营造书香校园，让我们的校园充满朝气，让我们的心灵永远沐浴书香，让我们的孩子扎根经典，感悟生命的成长。

作者简介：江苏省常州市武进区雪堰中心小学语文教师。