解开镣铐 个性作文

邱晴

在小学阶段的语文学习中，作文教学非常重要，关系着小学生综合素养的提高。教师要不断优化自己作文教学的方法，激活学生的心灵，让学生在作文的过程中解放个性，展示自己的真情实感，让学生在自由表达的过程中，写出立意深刻、选材新颖的优秀佳作，也让小学生喜欢上写作，让作文教学呈现新的生机和活力。

一、放飞心灵，让学生乐于表达

一篇好的作文，不在于辞藻有多么华丽，也不在于故事情节的繁复，而在于学生能充分放飞自己的心灵。在指导学生作文时，教师首先应该做到的就是为学生营造宽松自由的写作环境，让学生放飞心灵。只有这样，才能让学生享受到作文的乐趣，让学生乐于表达，个性化写作。

例如在“春游的建议”这篇作文的指导过程中，教师就通过为学生创设自由表达的环境，让学生自由表达，通过鼓励学生放飞心灵，让学生的作文过程变得多彩多姿。教师首先用充满激情的语言，为学生布置作文任务：“同学们，今天老师要告诉大家一个好消息，老师要带你们去春游，让大家享受一下春天的美好时光。你们都想去什么地方春游呢？对于春游，你们有什么好的建议和看法呢？请大家畅所欲言，说一说自己的看法吧。”这样的任务布置一下子将学生的积极性调动起来，大家纷纷展示自己的看法。 虽然他们的积极性很高，但是大家的意见不一。于是教师让学生说一下自己的春游计划以及这样安排的理由。在教师的鼓励下，学生们纷纷敞开心灵进行交流。有的学生认为应该去公园，原因是公园里有非常多的游玩项目，可以尽情玩耍；有的学生認为应该去湖边，感受一下森林、草地以及野花带来的春天的气息；还有的学生将相关的图片展示出来，吸引大家的注意。经过这样的过程，学生们的想法基本成熟了，于是教师进一步引导学生作文：“同学们的建议都非常好，今天，我们就将自己的建议写下来，然后我们参考决定应该去哪儿好吗？”这样教师让学生以“春游的建议”为主题，写出自己的真实想法，让学生轻松写作。

二、观察生活，让学生抒发真情

在指导学生作文的时候，我们要注重引导学生抒发真情实感。而要实现这样的目标，教师要注重指导学生观察生活，让学生结合生活作文。在这样的过程中，能够让学生的作文内容更加真实，不仅能够写出真情实感，而且能够张扬学生的个性。

例如在学习了《天游峰的扫路人》这篇课文之后，教师就利用这篇课文引导学生写一写校园中的清洁工。在学习课文的时候，扫路人那种坚持不懈、无私奉献的精神深深感动了学生，同时也让学生从中受到激励。在教学过程中，教师看到学生的情感非常激动，意识到这是引导学生激情写作的有利契机，于是引导学生：“同学们，作者笔下的扫路人感动了我们，实际上，我们身边就有这样的人，那就是每天为我们清扫环境的清洁工。你们能够近距离观察他，然后为他写一篇文章吗？”这样的任务，让学生对写作产生了兴趣，大家走近清洁工，观察他的日常生活以及工作情况，在经过积累素材之后写出了自己的作品。

三、自由表达，让学生展现自我

教师指导学生个性化作文，不能给学生束缚，而应该引导学生自由表达。

例如在指导学生完成“秋天的树叶”为主题的作文时，教师首先明确了作文的内容，然后让学生走出课堂，走向大自然，去收集、观察生活中或者资料中的树叶，在积累丰富材料的基础上，提出要求：“请你选择树叶的一个角度进行写作，而且使用的表达方式不限，请大家自由发挥，看谁写的作文最精彩。”在教师的引导下，小学生们自主创作。例如有的小学生使用了比喻、拟人等各种修辞手法，介绍树叶五彩缤纷的颜色，效果非常好。

四、多样批改，让学生取长补短

还要注重学生对作文的批改，在指导学生批改作文的时候教师要采用多样的方法，例如鼓励学生之间的互批互改，让学生在这样的过程中取长补短，切实提高作文水平。在指导学生完成“成长的烦恼”这篇作文的时候，教师就在作文批改的环节，指导学生进行互批互改。首先教师让学生自由结成小组，然后让学生们将自己的作文和其他学生进行互换，大家进行评选，选择出本组最好的文章以及出现问题较多的文章，大家一起进行批改。

好的作文是改出来的，多样的作文批改形式，让学生都有展示的机会，在取长补短的过程中有自己的收获，这也是个性作文的保障。

总而言之，解开学生的镣铐，让学生个性作文，可以在最大程度上激活学生的积极性，让学生爱上作文，快乐作文，享受写作的乐趣！

作者简介：江苏省苏州市吴江区七都小学语文教师。