人间处处有真情

武琦

衡量孩子一篇习作的好坏，关键是“一定要写出真情实感”，这也是老师强调最多的要求。可让老师失望的是很难发现有打动人心的“真情”文章，这是为什么呢？仔细分析学生的习作，缺乏真情实感的原因主要有三：一是缺乏能表达真情的材料，胡编乱造居多；其二，写生活小事时，描写浮夸，过度抒情；其三，把握不住材料中的动人之处，平铺直叙。针对以上三个原因，我们指导学生习作时，可以给学生设置三个禁区，告诉学生三个“不可取”。

一、虚情假意不可取

喜剧大师卓别林曾说过：“美有多种形式，阴沟里的玫瑰也是一种美丽。”玫瑰不会因为生长在阴沟里就失去光彩，因为它努力做到了自然的自己，无论环境如何变化，自己是不变的，是真实的。

很多时候，学生写作时，为了赶时间、保分数就钻进了一个牛角尖，不敢大胆选材，更不敢随便说真话，作文的材料只来自于各类参考书或网络范文。这些材料往往不是自己身上真实发生的，自然表达不出真实的情感。鲁迅先生说过：“作者写出文章，对于其中的事情，虽然不必亲历过，最好是经历过。”

写作上，首要真实，胡编乱造取自他人的文章，不但不真诚也容易闹笑话。比如一次写《我的老师》，就有孩子写老师在他生病回来后给他补课，为了孩子呕心沥血无私奉献，年纪轻轻就已经满脸皱纹，白发苍苍。要知道，作为他的老师，我自认为还算年轻有活力，竟被孩子写成了这么一个老态龙钟的模样，心中是喜还是悲？作为当事人的我看了岂会感动？想必孩子自己写的时候也是编得索然无味。

像这样“拿来主义”的文章，我们接触到的有很多。写父母的有：父母在自己生病时不分昼夜照顾自己，大雨滂沱的时候为了给孩子打伞父母浑身湿透；父母半夜不睡一直给自己盖被子……写童年趣事的有：把蔬菜水果放进洗衣机，把洗衣粉当成面粉，买酱油买成了醋，学母鸡孵蛋……写人生启示的有爬山、骑自行车、游泳……这些文章，每年都有人写，甚至不止一个人写，看得多了，不仅乏味，读出来也成了一个笑话。正如契科夫说的：“扯谎在文章里比在谈话里还要乏味得多。”

没有真实的情感体验，何来真情？真情，蕴含在平凡的生活中，渗透在生活的细节中。我们要做的就是帮助孩子学会走进生活，观察生活，在平凡的生活中体会人间最美好真实的情感。有一位作家说：“如果作家总是睁着眼睛，那么他从空气中也可以获得小说的素材。从火车上、船上、报刊上、人们的交谈等许许多多的场合都可以获得优秀的素材……观察自然了，目光自然就会选择有用的东西。”正所谓平凡中出精彩，平淡中见璀璨，我们要教孩子的，就是竭力从平凡中间挖掘有趣味的东西。不是来自于生活的虚情假意的东西切不可取！

二、矫情造作不可取

古希腊哲学家亚里士多德认为：“一个作家必须使他的艺术给人以自然的印象，而不是矫揉造作。自然是有说服力的，而矫揉适得其反。”

有些孩子，选择的材料还挺真实，但写出来的东西依然让人觉得很假。为什么呢？就是矫情。我们一生中经历的事有很多，体会到的情感自然也是各不相同，有些如阳光暖心，有些如春风轻抚，有些如巨浪翻滚，有些惊天动地……不同的事自然会带来不同的情感表达。为了增加表达效果，许多孩子就会“误入歧途”，明明是“爱如茉莉”般淡淡的暖暖的情感，却非要写成如“狂风巨浪”般的情感大爆发，特别是在作文的结尾喊口号，贴标签，用大量的感叹句，挺好的内容变得很不自然，连感情也让人觉得虚伪了。

比如，坐公交车时发现没带钱，身边的同学二话不说帮他投了车钱。这样的事情生活中的确会出现，相信同学帮忙的瞬间心里也是暖暖的，可孩子非得在结尾写道：“啊！真情在人间！风雨无情人有情，某某某，如活雷锋一样，让我敬佩，让我感动！他的恩情我会永远记住，向他学习！”这样夸张的口号式的赞扬不但不能表达出对同学的感恩，反而让人觉得感情很假。这种写法抛弃了真实自然，材料虽真，但情感太做作同样会让文章不自然，不动人。

预防这种现象，还是要让孩子懂得什么是真情，如何寻找平凡生活中的真情。我们要让孩子知道真情也许只是一个眼神、一个动作、一束花，甚至是一个背影……只要是在事件过程中令人心中波澜泛起的生活细节，都是真情流露的体现。把这些找到了，写出来了，文章的情感也就丰富了，细腻了，动人了。要知道，“只有动情写成的作品才能动人以情”。

描寫的时候还要掌握好一个度，淡淡的情感就是淡淡的笔触，暖暖的情感就是暖暖的表达……生活中虽偶有大风大浪，但毕竟“平平淡淡才是真”，描写普通的生活时夸张的抒情不可取，应该写得朴素，愈朴素愈好，而且愈能打动人，时代和读者要求朴素和明晰。

三、平淡无情不可取

还有些孩子写作文，和刚才说的矫情做作恰恰相反，材料也是真实的，可行文平淡无趣，读之索然无味，揣摩几遍也找不出几个关键词句是能用来体会到情感的，说他偏题吧，材料还行，说他没偏题吧，文章毫无情感可言。造成这样结果的原因是学生根本不知道所选材料哪里让他动情。就事件而言，的确是令人心动过，但到底哪个细节令他心动呢，压根儿没有想好就轻率起笔，写出来的文章自然是如流水账一般泛泛而谈。车尔尼雪夫斯基说：“要是没有把应当写的东西经过明白而周到的思考，就不该动手写。”只有心里想得透彻，表达意思的词语才会信手拈来，连哪个地方令自己心灵触动都没能意识到，又怎么能写出有真情的文章呢？

“平淡无情的文章”最大的问题就是缺乏细节描写，对动作、语言、神态、心理活动都没有典型细致的刻画。列夫·托尔斯泰认为要在“生活中到处寻找细节”，他说“如果把我的作品比作编织好的生活的网，那么细节就是网中的结点”，可见细节描写多么重要。细节让内容变得坚实，情感变得可靠。因此，我们要教会学生寻找细节，杜绝写没有语言的“哑巴文”，没有神态的“木偶文”，没有动作、心理活动的“僵尸文”。关键的地方加上关键的细节描写，就能使文章活灵活现，充满生气，情感自然就在字里行间浮现了。

抓住细节描写的同时，也要防止一个极端，千万不要写出每个细节，一定要抓住真正令人动容的典型的细节来描写，要知道“谁要是写出全部细节，那就失败了，必须把握一些有代表性的细节”。朱自清的散文《背影》就是个很好的范例，作者对父亲的描写，语言描写寥寥几句，神态描写最多的也就“踌躇”二字，外貌和动作描写只集中在父亲买橘子回来的片段上。作者就是抓住了这些典型的细节，虽语言质朴，却细腻深刻，读上去真挚感人，《背影》也成了描写父爱的经典之作。

岁月如水，经年无痕。我们要告诉孩子，生活会一直向前，但“人间处处有真情”，我们要善待生活，用心体验生活中美妙的情感，素履前行，写最真实的文章，做最真实的自己。

作者简介：江苏省无锡市侨谊实验小学语文教师。