例谈低年级看图写话的教学策略

卢素芹

看图写话是小学低年级语文教学的重要内容，是培养学生观察力、想象力和表达力的重要途径。《义务教育语文课程标准》对低年级写话提出的目标：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”然而，长期以来，低年级语文教学普遍存在重识字、口语交际和阅读，轻写话的倾向。纵观以往各种版本的语文教材，低年级只有口语交际的训练，几乎没有写话方面的训练，造成的低中年级衔接教学的问题始终没有得到很好的解决。下面以二年级下册看图写话《难忘的一天》的教学为例，谈谈具体的教学策略。

一、激发兴趣，乐于表达

心理学家皮亚杰指出，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是低年级学生写话的内驱力。学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐、一种需要，就会满腔热情地去写。但大部分学生对习作都有畏難情绪。因此，低年级写话教学重点应放在培养孩子写话的兴趣和树立自信心上，要激发孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。比如老师教学看图写话《难忘的一天》时，可以创设这样的情境：先播放儿歌《跷跷板》，然后出示小动物图片，让学生喊出它们的名字。从学生喜欢的儿歌入手，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面也让学生初步认识了跷跷板和它的读音。出示动物图片和邀请函拉近了学生和蝴蝶、蚂蚁、毛毛虫之间的距离，也激发了学生学习的欲望。

二、授之以渔，教给方法

兴趣是学习的动力，方法是学习的钥匙。学生有了写作的兴趣，还要掌握一定的方法，以提高表达的有序性。看图写话着重“看”。二年级学生观察能力比较薄弱，观察图画往往无目的，无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法。例如，《难忘的一天》有四幅图，教师指导学生看图时，必须引导学生仔细观察，把握图意。要整体观察四幅图画，把握四幅图画的主要内容。先要仔细观察这四幅图上画了哪些东西，比如人物、动物、景物、工具、地方，等等。每一幅都要看仔细，画里的每一样东西都不要漏掉。然后想一想：图上重点画了哪些东西，它们之间发生了哪些事情？通过观察让学生发现：这四幅图主要讲小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了三件有趣的事。其次，要仔细观察每一幅图上画了谁和谁在做什么。

三、大胆想象，生动表达

为了让学生把图画上的内容生动地表达出来，必须启发学生展开大胆的想象。例如，第一幅图可以引导学生展开这样的想象：蝴蝶、青虫和蚂蚁三个小伙伴怎么想到用蛋壳做成跷跷板，它们是怎么说的，又是怎么做的。第二幅图可以引导学生展开这样的想象：这三个小伙伴看到别人乘着热气球飞上了天，它们是怎么想的，又是怎么做的。第三幅图可以引导学生展开这样的想象：到了下午，下雨了，这三个小伙伴没有带伞，后来它们想到了什么好办法。第四幅图可以引导学生展开这样的想象：天黑了，它们没有地方睡觉，后来它们想到了什么好办法。启发学生展开大胆的想象，既可以培养学生的想象能力，又可以提升学生的语言表达能力。

四、先写后说，鼓励创新

看图写话，每个学生观察的角度不同，积累的语言不同，生活阅历和生命体验不同，写话的内容肯定会有所不同。在看图写话的教学中，不少老师采用“先说后写”的教学模式，先让几个尖子学生说，老师表扬肯定，结果学生写话的内容往往千篇一律。因为学生有从众心理，他们认为得到老师表扬肯定的一定是最好的，于是纷纷模仿，结果创新能力被扼杀了。如果老师采用“先写后说”的教学模式，学生可以根据自己的观察和体验，用自己个性化的语言创造性地表达。我听过《难忘的一天》同课异构的两节课，一个老师采用填空式：早上，小虫子、蚂蚁和蝴蝶到（ ）玩，它们看到了（ ），想到了一个好主意，（ ）说：“（ ）。”（它们怎么玩的？）接着出示范文，你喜欢他写的哪些词语或句子，最后让学生自由选一幅图写话。学生受框架的限制，写的内容都差不多。另一位老师先引导学生观察第一幅图，重点引导学生观察什么时间谁和谁怎么说，怎么做，怎么想的，加上表情、动作说它们怎么玩的。然后学着观察第一幅图的方法，选择最喜欢的一幅图用上什么时间谁怎么说，怎么做，怎么想的写话。结果学生的写话找不到两个一模一样的，想象各不相同，内容五彩缤纷。

五、修改完善，提升能力

学生写话的初稿叫已有水平，通过交流评议，再次修改后的写话是发展水平。写话教学要在促进学生的发展上下功夫。比如学生选自己喜欢的一幅图写好后，指名读，让其他学生说说他写得怎么样，你学到了什么。帮他提提修改的建议，然后再小组交流，根据别人的建议再次修改完善，最后再读修改后的写话。学生在交流评议中得到老师和同学们的肯定，明白哪个地方有不足以便及时修改，既获得了成功的喜悦和分享的快乐，又提升了自己的语言表达能力。

作者简介：安徽省亳州市蒙城县庄周办事处中心小学语文教师。