宽容教育的案例与反思

朱美华

摘 要：教师对学生的宽容和理解，能使学生感到温暖，拉近师生之间的距离，促进学生的进步和成长。因为爱学生，才会尊重学生，才会信任学生，才会和学生以诚相待。文章结合教学案例，对宽容教育进行探讨。

关键词：生物教学；宽容教育；进步；成长；尊重；信任；以诚相待

中图分类号：G631；G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0096-01

一、前言

李希贵老师说过，教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。苏霍姆林斯基说过，要让每个孩子都抬起头来走路。如果教师对学生少一份定性、多一份理解，少一份苛责，多一份引导，以心播种，用爱滋润，相信这些爱一定会生根、发芽、开花，并结出更多、更美的果实。

有这样一些孩子在我们的教育教学过程中总会出现：学习习惯不好，接受知识的能力较弱，学习能力不强，成绩较为落后，却总希望能得到老师的关注，得到同学们的喜欢，因而他们就会采取一些举动来引起大家的关注。如课堂上胡乱的插嘴，故意将自己的一些东西弄掉地上发出一些声响，在座位上动来动去等等。总之，就是想尽一切的办法，引起大家的注意。对于这些孩子，教师总是希望能改变他们，可是收效甚微，屡教屡败，往往到后来面对他们的时候，会感到无奈，不得不妥协。

二、案例

在现在教师带的这个班上，也有这样的一个学生。他上课老是爱插嘴，老师在台上讲，他就在台下讲。很多种方法试用后，他甚至产生了“抗药性”，教师无计可施，只好冷处理，对他不理不睬。对于不同的学生，采用同一种方法，不见得都能有成效，冷处理用在他身上，一丁点效果都没有，一切照旧。

有一天午自习，班上的学生都在认认真真地写作业，班级里有的只是刷刷的笔尖触碰纸张的声音。突然，“哇”的一声惨叫，打破了这份安静。全班同学都猛地抬起头，有的被吓得直拍胸脯，有的摇头，有的火冒三丈、横眉冷对。而此刻的他笑嘻嘻的，有点挑衅似地看着大家，嘟着嘴，耸耸肩，好像一切都与他无关。“你们继续写作业吧，真正静下心来，周围的一切就都与你无关了。”教师对大家说。

对他，教师只是无奈地摇了摇头。

“吱吱——嘎嘎——”没过几分钟，声音再次传来，想都不用想，肯定又是他。教师死死地盯着他，而他的目光不敢与教师交汇，偷偷瞄我一眼。教师继续盯着他，他再次瞄了教师一眼，教师仍旧盯着他，他终于趴在课桌上。此时无声胜有声，教师赢了，他妥协了。

接下来有几个学生交作业给我批阅。

“嗤嗤——嗤嗤——”吸引了几个人的注意力后，他开始对着大家做鬼脸。教师再也按捺不住胸中的怒火，疾步如飞地走到他面前，看着他那作业本上才写了两行歪歪扭扭的字，气不打一处来。教师很是气愤，而他耷拉着脑袋，装模作样地在写作业。教师深吸了一口气，定下心，安安静静地站在他的旁边，他偷偷地抬头和教师对视了一下，就那一下，教师突然发现，他很可爱，清清爽爽、白白净净的脸上长了一对忽闪忽闪的大眼睛。教師就纳闷了，以前教师怎么就从来没发现他的可爱呢？原来教师一直没好好地端详过他，是戴着有色眼镜看他。这么近的距离，教师几乎能清楚地感受到他的心跳，他很紧张，很不安。等了很长时间，看教师没有动静，他再次偷偷抬头瞄了教师一眼。教师俯下身子在他的耳畔轻轻地说了几句话，他把头低得更深了，教师打量着他，此时，他的眼眶里有泪水在打转。一直很“男子汉”的他怎么说流泪就流泪了？教师很诧异。但教师又很开心，他原来还是很在乎老师说的话。突然，教师感到很惭愧，因为教师的忽略，因为同学们的不满，他得到的关注实在是太少了，而他为了得到关注，“付出”的实在是太多了，他流淌的泪水是积蓄已久的感情的迸发。

三、反思

教师开始思索，当了他两年的班主任，给了这个孩子些什么呢？他带给教师的是一次次的失望，换来的就是教师对他一次次的忽略；他带给同学们的是数不尽的麻烦，换来的是同学们对他的存在的不珍惜。

行为的导向是思维，有的时候，人们会以惯性思维去衡量一个人或一件事情，其实这个时候人们就已经犯了错，个人主观意识已经在影响客观辨析了。怎么才能做到辩证地去辨析事物呢？就像这个学生，他调皮，是因为他已经被忽略了；他胡闹，是因为他很想被关注；他反常，是因为他特别在意别人会因为他的学习能力弱而渐渐地疏远他。

每个个体都是独一无二的，每个个体都是纯洁的，教师相信有一种力量比说教更有效、更珍贵，那就是爱。爱是师生之间进行交流的黏合剂，教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖，促进师生之间的情感交流，因为爱学生，教师才会真心实意地关心学生，才会尊重学生，才会信任学生。爱有时即使无声，也会被孩子们听到，因为此时无声胜有声。

那一天，本来想发作的教师冷静下来，轻轻地在趴在他的耳畔，告诉他：“你好好写作业，下课后到教师办公室去，教师给你一支笔。只有教师喜欢的孩子，教师才会给他笔。教师相信，你是不会让教师失望的，因为你是一个好孩子。”

是啊，如果教师用心思考，用心感悟，讲究教育的技巧与方式，让教育智慧升华，给学生阳光雨露，就会让学生因为教师而感到被爱，教师也会因学生的改变而幸福。

参考文献：

[1]张书雯.论教师对学生的宽容教育[J].当代教育理论与实践，2010（02）.

[2]沈振声.谈教师的宽容教育[J].湖南教育，2001（11）.