高三生物复习课的调控和引领探究

陶健

摘 要：文章针对高三生物复习课单调、重复、枯燥、乏味的教学状况，就如何提高教学效率、促进学生身心发展进行探索，旨在提高教学的有效性，减轻学生的学业负担，促进学生身心的全面发展。

关键词：生物教学；激发动机；调节气氛；培植示范；鼓励协作；全面发展

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0063-01

提高高中生物复习课的有效性是高三复习的基本要求，也是素质教育的基本要求。基于传统高三生物复习课单调、重复、枯燥、乏味的教学状况，本文作者在教学实践中就如何提高教学效率、减轻学生学业负担，促进学生身心发展进行探索。

一、激发学习动机，维持持久兴趣

高三学生学习任务繁重，要想维持他们生物学习的持久兴趣，就要让学生树立崇高而远大的理想，树立明确的学习目标，从而产生不竭的学习动力。升学是学生主要的学习动机，是激励学生学习的重要力量，教师可以对学生进行适当引导，充分加以利用。本文作者对学生经常说的一句话就是“不苦不累，高三无味；不拼不博，高三白活”，以激励学生奋发进取。

在长期高强度的学习中，学生难免会疲劳、倦怠，适当的奖励好比是学习中的ATP。课上某学生顺利解出了复杂的遗传概率题，教师要给予适当的物质奖励，对学生来说，这是一份意外的惊喜，能给学生以鼓励。生物教师还可以买些专业方面的书籍，既可以丰富自己的专业知识，提高自己的业务水平，又可以将其作为阶段考试成绩出色学生的奖品，以调动学生学习的积极性，使学生维持持久的学习兴趣。

高三进入二轮复习时，教师可开展“游戏复习”活动，要求学生连续对10个简短命题做出迅速判断，全对者能够得到物质奖励。学生个个注意力集中，神经绷得紧紧的，唯恐漏听了一个字。游戏复习活动的开展，激发了学生的参与热情，提高了复习效率和复习质量。

二、调节课堂气氛，激发学生思维

英國教育家哈曼说，那些不设法勾起学生求知欲望的教学正如用锤子敲打着一块冰冷的生铁。复习课是对所学知识的回顾，容易给学生以陈旧感，加上反复的训练，又容易让学生产生疲劳感。因此，教师在上课时要精心设计，让学生的情绪高涨起来，维持学习的兴奋度，消除学生的疲劳，从而提高复习效率和复习质量。

例如，遗传实验题中经常用玉米做材料，在自然状态下，玉米的花粉既可以落到同一植株的柱头上，即自交，也可以落到其他植株的柱头上，即杂交。尽管玉米是司空见惯的作物，但学生对其受粉方面的知识还是知之甚少。教师可设计以下问题，引导学生进行学习。你知道玉米为啥长胡须吗？胡须是玉米的什么呢？（胡须是玉米的雌蕊，玉米是一根胡须一粒籽。）雌蕊长在玉米的中部，那雄蕊长在哪儿呢？（顶端）夫妻还两地分居呢。（笑）。那传粉受精怎么办？昆虫肯帮忙吗？为什么？（昆虫不会光顾，因为没有鲜艳的花朵和芳香的气味。）那玉米靠什么来传粉受精呢？（风）。

调节课堂气氛，学生思维活起来，他们自然就积极参与到教学活动中，上课时积极地进行思考。在活跃的氛围中，学生敢于发表自己的看法或提出质疑，积极进行师生互动，生生互动。

三、培植示范典型，引领全面发展

生物复习课单靠教师的讲评很多时候会使学生感到厌烦，教师在教学中应尽量放手，让学生动脑、动口、动手，积极主动地进行复习。当然，学生的个体差异非常明显，有的过目不忘，有的思维敏捷，有的书写流畅，有的别具慧眼……教师要精心培植各种典型，用典型引领示范。在让学生回答问题时，教师要给学生充分考虑的时间，不要让学生因时间仓促、考虑欠缺而回答不完整。这样能避免学生产生受挫感，有利于调动学生学习的积极性。此外，学生到黑板上解题更要讲究示范引领作用，包括板书工整、解题规范、方法巧妙，等等。学生遇到卡壳或出差错的时候，教师要进行适当点拨，也不妨将错就错，引导学生分析错误的原因，起警示提醒的作用。

在试卷评讲的时候，有些学生试卷的部分题目会得满分，而有些学生在这些题目上不得分。教师和学生不妨一起分析一下：为什么别人能拿满分？是审题深刻、挖掘透彻，还是知识融会贯通？让学生取他人之长补自己之短。教师也可以把易犯的错误收集起来，让学生进行讨论，提出改正的方法；学生的疑问也可让其他同学来解答，通过“领头羊”的示范作用，促成学生间差距的缩小，促进学生整体水平的提高。

四、鼓励协作学习，谋求共同进步

沃森和克里克的合作堪称典范。2010年82岁高龄的沃森来到中国，在上海生命科学院作了一个《科学要踏实而实际》的报告，其中“找一个与你水平相当的搭档”是沃森认为获得成功的关键因素之一。在合作学习中，学生与学生之间、教师与学生之间不仅是知识的交流，还是彼此情感的交流。为了达到同一目标，大家齐心协力，共同努力，培养了学生的合作能力和团队意识，拉近了师生之间的情感。合作学习可以以同桌为单位，也可以自由选择搭档，还可以由教师安排5个～6个学生为一组，进行分组学习。

总之，让学习成为学生发自内心的、积极的、主动的过程，让学生获得知识、发展能力，感受成长的快乐，适应社会发展需要是教育工作者的不懈追求。生物教师要积极探索高三生物复习方法，提高复习的有效性，减轻学生学业负担，促进学生身心发展。

参考文献：

[1]高建军.浅谈高三生物复习课的教学策略[J].中学生物教学，2008（03）.

[2]黄敏.高三生物复习课有效教学策略例举[J].中学生物教学，2013（07）.