强化美术与生活联系提高学生美术素养刍探

沈绮

摘 要：无论是教育家杜威的教育即生活，还是陶行知先生的生活即教育，都强调了生活在教育中扮演的重要角色。艺术来源于生活而高于生活，美术属于艺术领域的一个重大分支，开展美术教学只有根植于生活的土壤，才能开出惊艳的艺术之花。在美术教学中，教师要通过开展多元化课外活动，让学生在活动中更细致地观察生活，从而提升学生发现美、创造美、体验美的艺术意识。

关键词：美术教学；生活化；课外活动；发现美；创造美；体验美

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0056-02

生活是艺术创作的源泉，美术教学需要在生活的滋养下才能发展和升华。因此，在美术教学中，教师应当开展以生活为基础的多元化活动，为学生观察生活、探究生活的艺术魅力创造条件，引导学生在活动中体验生活，用画笔去勾勒生活，使学生在绘画或手工创作中强化美术与生活的联系，提升学生美术素养。

一、美术展览，巧用生活废物

陶行知先生曾提出行动是认知的源头，认知是行动的结果，即“教学做合一”的教学理念。美术是一种感知艺术，将实践与教学合一有助于学生真切地感知艺术的魅力，陶冶情操。在教学中，教师要经常引导学生借用生活废物，再注入自己巧妙的思维，创作出一个个巧妙的作品，并通过展览各自的作品，实现艺术的交流。

例如，在教学二年级下册“做笔筒”时，教师可组织学生开展美术作品展览活动，激发学生动手实践的兴趣，提升学生动手实践的能力。在活动开始时，教师可引导学生说：“我要为大家介绍一位新朋友，不过大家不要嫌弃它，因为它是老师从废品中找出来的，但经过装扮已经变废为宝了。”教师拿出自己制作的笔筒，问学生：“你们能猜出它是什么吗？”“是笔筒，老师你做得好漂亮”学生回答说。“那你们想不想变废为宝制作属于自己的笔筒呢？要是想，那就好好听老师给你们讲解制作的步骤。”学生的兴趣被点燃，认真记录笔筒的制作过程。 教师接着说：“同学们掌握了基础操作，现在要发挥自己的创造力，利用生活中的废物制作笔筒，老师会为大家举办笔筒展览，由大家投票选出优秀作品。”在获胜心的驱动下，学生们积极创作，有的以废旧易拉罐为材料，磨去易拉罐的盖子，用剪刀剪开罐壁形成花蕾状笔筒；有的用小纸盒剪去盖子再加以绘画装饰，制作成美观漂亮的笔筒；有的用泥巴捏成笔筒的形状，并在泥巴笔筒壁上刻上自己的名字，简单而大气。形形色色的作品承载着学生们的创意，展现在教师与学生面前，不禁让人惊叹他们的想象力与创造力。学生在观察与欣赏中评选出自己喜欢的作品，实现了艺术的交流。

引导学生巧妙运用生活废旧物品制作美术工艺品，有利于让每个学生都能竭尽所能地思考、创作，发挥自己独特的艺术思维，从而挖掘自身的潜能。同时，开展美术展览也为学生提供了欣赏他人成果、学习他人经验的机会。

二、勾勒封面，升华审美意识

苏霍姆林斯基曾说过：“当学生跨进校门后，不能将学生的思维束缚在黑板和识字的课本框框里。”美术创作更需要基于学生灵活跳跃的思维，因此教师在教学中应为学生提供灵活的活动形式，让学生可以在自由思维的条件下进行创作。在每学期初，教师都要开展“专属封面”的美术作业本封面设计活动，旨在让学生把每次课程作业当作自己的专属艺术品加以珍藏，形成自己的美术成长回忆，从而激发学生关注生活细节、用手创造美的意识。

例如，在二年下学期，一个学生选择了“拓印树叶真有趣”这一课为绘画基础，课上她拿来自己精心收集的各种树叶对老师说：“老师，我觉得每片叶子都很美，可是都弄上去却显得很凌乱。”“开动脑筋，尝试将不同的叶子进行组合，看看有什么不一样的效果。”教师回答说。听了教师的话，她开始尝试拓印，但效果不是特别理想，时而深时而浅。“涂的时候要力道均匀，你看这样就好了。”教师为学生边演示边指导。在老师的指导下，她将叶子从形状、颜色角度进行搭配、组合，用银杏叶和其他叶子做出蝴蝶翅膀，形成蝴蝶群舞图，制作出令自己满意的封面。

学生运用所学知识完成封面的自主设计，在夯实所学知识的同时也锻炼了思维能力，让自己在自由的氛围中放飞思维、张扬个性、无拘无束地进行创作，创造能力与审美意识得到显著提高。

三、记录日记，提升美育情操

生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛，学生正处于各种习惯和能力形成的关键时期，但缺少挖掘自己潜能的能力，教师应为学生出谋划策，帮助学生开发与挖掘自身潜能。美术的学习离不开敏锐的观察力，教师在教学中可要求学生尝试在深度观察的基础上，用图画与文字相结合的方式记录自己印象深刻的事，并形成美术日记，以锻炼学生的观察力，提升学生的美术素养。

例如，在三年级，一个学生在美术日记中描绘了从学校到家的路线图，图画虽然简单却十分准确。他对老师说：“老师，要不是为了作画，我真的没发现我家到学校的路上有这么多建筑。我需要经过两个路口，其中一个有红绿灯，还会路过许多商店，之前上学太匆忙都没有发现。”经过仔细观察，他在画纸上画出了学校到自己家的路线图，用矩形框表示建筑物并在其中写上名称，用两条线代表马路并标注道路的名称，清晰而准确地完成了路线图。除了受到课堂的启发外，学生更喜欢用美术日记记录所经历的趣事。一个女同学在提交的美术日记中画出了各式各样的帽子，她告诉老师说：“妈妈送我的生日礼物是一顶帽子，我突然发现家中有许多用途、形式不同的帽子，就突发奇想，自己也可以尝试设计。”于是，她将家中所有的帽子收集起来，进行了对比临摹，自主设计了一顶雪花圣诞帽。帽子画得虽然有些笨拙，但款式却很新颖，用雪花营造圣诞气氛，既合适又精巧。

要求学生用图画和文字记录生活，并形成美术日记，这在一定程度上会促使学生去细致地观察周围事物，敏锐地感知与体会生活，从而将生活中的情形清晰地反映在画纸上，无形中锻炼了学生的观察能力与审美情趣。

四、舞美设计，尝试学以致用

实践是检验真理的标准，检验学生对美术知识的掌握程度，最好的方法就是让学生将所学知识应用于实践。在教学中，教师应抓住一切可以让学生实践的机会，比如组织学生参与班级文艺晚会的舞美设计等，让学生在学以致用中提升艺术感知能力。

例如，在准备元旦晚会时，美术教师可和班主任协商，由自己和学生利用课余时间一起设计、制作元旦晚会所需的道具与装饰，从而引导学生尝试将所学知识进行学以致用，提升学生的动手能力。教师可将学生分成装饰组和服饰道具组，服饰道具组要根据《白雪公主》剧本中的人物描写，先设计出人物的服饰与头饰，然后再动手制作。学生用旧报纸裁剪出形状，再用颜料将报纸涂上喜欢的颜色，用胶带将各部分粘贴起来，就完成了人物头饰和服装的制作。特别是白雪公主的公主裙，为了尽善尽美地表现其蓬蓬松松的样子，学生特意用报纸卷成具有一定硬度的细棍，再将其弯成大圆做成裙箍，固定到裙摆上。装饰组更是竭尽全力，他们利用学过的折纸方法，制作出精美的花朵、仙鹤等，以烘托节日氛围。

经过舞美设计，学生将所学的手工制作及长时间积累的美术素养应用到实践，虽然看起来有些笨拙，但学生在设计、制作的过程中，不断开动脑筋解决问题，锻炼了自己的思维能力和创新能力，体验到成就感，强化了将美术融入生活的意识。

爱玩是每一个孩子的天性，开展多样化的课外活动，能为学生缔造“玩中学，学中玩”这样活泼、轻松的美术学习氛围，让学生感受美术与生活的联系，使学生在对生活的观察与思考中提升美术素养，陶冶艺术情操。

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