高中语文文言文教学策略探赜

王志平

摘 要：文言文在中国传统文化传播与继承方面发挥着至关重要的作用，学生学习文言文是有效培养其文化素养、陶冶情操、完成文化传承的重要手段。文章以苏教版《陈情表》为例，对高中语文文言文教学策略进行研究。

关键词：高中语文；文言文教学；策略；文化素养

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0052-01

《陈情表》是苏教版高中语文必修五的第二个专题板块的重要文章，该专题共设置了两个板块，《陈情表》是“如泣如诉”中的首篇。本板块所选文章全部围绕亲情相关内容展开论述与描写，在传递文言文知识的同时对学生进行情感教育。

一、高中语文文言文教学现状分析

1.语文教材注重人文素养培养

高中语文教学在新课改后做出了重大调整，教学重点从单一知识的传递逐渐向能力培养、方法训练及情感价值观熏陶转变。基于这种教学变化与教学需求的转变，苏教版语文教材同样做出了众多改变，人文性教育的引入就是一个显著特点。当前，高中语文教材采用了多个专题形式对学生人文素养进行培养，其中包括亲情、爱情、家国情怀等多种人文素养内容。李密所著《陈情表》就是对学生实施人文教育的重要篇章。作者在面临皇帝召唤时，因为要抚养祖母而不得不拒绝，忠孝之间选择了亲情，这种情感让人敬佩，从中可以体会到亲情的可贵。

2.素质教育与分数教育存在矛盾

素质教育已经成为当前教育的共同追求，而在实际教学过程中，高中学生面临着即将到来的高考，学生们只有获得了较高的分数才能进入理想的大学，这迫使高中语文教师不得不将高考内容作为教学重点，而在一定程度上减少素质教育的相关内容，为分数教育让路。《陈情表》在高考中通常以语句默写、字词运用等方式进行考查，很少涉及作者情感及人文思想考查，这就使得教师很少能够有效兼顾人文教育，而将实词、虚词、特殊句式的运用作为《陈情表》教学的重点。

3.学生对文言文学习缺乏热爱

高中学生学习文言文不仅要理解文章内容，还要深入研究字词运用方式、句式特点、文章背景及情感内涵等，这对于习惯现代语言的高中学生来说具有很大挑战。大部分学生对文言文学习存在非常明显的畏难情绪，对文言文学习缺乏热情。《陈情表》蕴含的知识点非常多，文章篇幅较长，为了帮助学生理解文章创作背景及主要内容，课文插入了大量的注释，这些注释内容超出原文的字数，使得很多学生望而生畏。

二、高中语文文言文教学改进策略分析

1.寻找素质教育与分数教育的平衡点

高中语文教学在时代发展与变革下不断发生变化，教师既要满足素质教育的基本需要，又要适应高考的需要，以确保学生的综合素养与应试能力都能够得到明显提高。如何平衡素质教育与分数教育，帮助学生从文言文学习中汲取知识与文化是所有语文教师都要深入思考的问题。在《陈情表》的教学中，教师既要关注语文基础知识的传递，又要让学生们感受作者对祖母的孝顺之情，将情感教育有效融入课堂教学。这有助于学生更好地学习语文基础知识，获得情感熏陶，引发情感共鸣，进而更加主动地学习文言文知识。

2.鼓励学生诵读文章，培养学生语感

文言文学习对于大部分高中學生来说，存在很多困难，这是因为文言文与现代文存在很大差异，学生并未形成良好的语感。在传统文言文教学中，很多教师会选择让学生反复诵读，所谓“书读百遍，其义自见”正是这种教学方式的体现。语文教师应该有效借鉴并改进这种文言文诵读方式，鼓励学生借助教材、工具书及相关资料诵读课文，让学生在诵读过程中能够更加深刻地感悟文章的内涵，感受作者创作文章时所处的环境及内心情感。李密在写《陈情表》时，他的内心矛盾而又坚定，在忠孝不能两全的局面下，他选择了继续奉养祖母，待到祖母百年后再为国尽忠。学生们运用正确方式反复诵读文章，能够更好地感受作者情感，有效降低学习难度。

3.灵活运用多种教学方式展开教学

高中文言文教学内容涵盖了文言文知识的各个领域，文本内容及格式的差异导致学生的学习难度及学习进度都存在非常显著的差异，教师不能够局限于某种固定教学方式，而是要采取积极有效的措施开展全方位教学，有效利用个人能力及现代化教学方式帮助学生更加直观而深入地理解文言文。例如，在《陈情表》的教学中，教师可利用现代化的教学设备及丰富的网络教学资源，将李密的写作过程真实还原出来，使教学过程变得丰富多彩，学生们可以进一步感受作者丰富的内心情感。

文言文教学既是高中语文教学的重点，也是学生学习的难点，很多学生面对古今字词含义与用法的差异会陷入迷茫，文言文也因此成为学生语文素养提升的障碍。语文教师应明确：文言文教学并不是要让学生掌握全部文言文知识，而要帮助学生掌握科学的学习方法，提升学生学习兴趣。教师要积极转变教学观念，不断创新教学方法，提高文言文教学质量，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]李书娟.提升高中生文言文学习兴趣的教学策略研究[D].中央民族大学，2017.

[2]陈寿江.论《陈情表》的写作意图、身份意识和读者意识[J].中学语文，2015（28）.