微课结合情景模拟在高职外科护理教学中的应用效果

周敬

摘 要：目的：应用微课与情景模拟相结合的教学方式，研究其应用效果。方法：选择高职院校2016级护理系两个班级的学生，分为对照组和研究组，对照组学生应用传统的教学方式，研究组学生应用微课与情景模拟相结合的教学方式，比较两种教学方式的教学效果。结果：研究组学生的期末考试成绩和实训考试成绩均明显高于对照组（P<0.05）。结论：在高职外科护理教学中应用微课与情景模拟相结合的教学方式，可以有效增强教学效果。

关键词：高职；外科护理教学；微课；情景模拟

一、资料与方法

1. 一般资料。选择高职院校2016级护理系两个班级的学生，共116人，将一个班级视为对照组（60人），另一个班级视为研究组（56人）。对照组和研究组的平均年龄分别为（19.52±0.63）岁和（19.73±0.76）岁。两组的成绩、课程以及教师配比均差异不明显（P>0.05）。

2. 方法。对照组学生应用传统的教学方式。研究组学生应用微课与情景模拟相结合的教学方式：（1）教师集体备课，制作微视频，大小在100 M以下，时间5～10分钟；同时将理论知识发送到学生的微信群中。（2）教师以典型案例为依据，以实训内容为主体，设计情景模拟案例，上课的前一周与微视频一同发给学生。例如，某某患者，49岁，男，农民工，有6个月的进行性吞咽困难，最近因呼吸困难到院治疗。从自述可知，6个月之前吞咽食物有异物感，对进食没有影响，随后发现进行性吞咽困难。一开始是固体食物，后来是流质和半流质食物，在吞咽的过程中胸骨后存在钝痛和烧灼感，最近胸背部持续性疼痛，在2个月之前有阵发性咳嗽、血痰，最近几周声音嘶哑。情境1：计划在第二天上午进行食管癌根治术，要求患者手术前禁止进食12小时，禁止饮水4小时，并进行青霉素和普鲁卡因皮试，在手术前放置胃管、尿管和配血。另外在手术前30分钟给患者注射1支吗啡和东莨菪碱。情境2：手术当天早晨对患者的各项生命体征进行测量，体温36.5℃，呼吸22次/分钟，脉搏86次/分钟，血压120/80 mmHg，放置胃管和尿管，并于手术前进行肌注。（3）由3名教师教学，采用SimMan教学模式，对患者的心率和血压进行模拟，并进行护理。上课前，由教师调试模型的生理参数，做好课前准备；上课时，将学生分组，并扮演相应的角色，期间一名教师授课，一名教师以病情变化为依据调节参数，另一名教师管理学生，未参加演示的小组观看直播，并观察存在的问题；下课后，针对各组学生的表现，由学生进行自评，小组进行互评，教师进行点评。

3. 观察指标。期末考试成绩和实训考试成绩均为百分制。其中实训考试由学生单独进行，要求在4分钟之内完成，若没有完成则为0分。

4. 数据处理。使用SPSS 17.0软件进行數据统计学分析，P<0.05时，差异有统计学意义。

二、结果

研究组学生的期末考试成绩和实训考试成绩均明显高于对照组（P<0.05），见下表。

三、讨论

1. 有效提高学生的学习兴趣和效率。从研究结果可以看出，研究组学生的期末考试成绩和实训考试成绩均明显高于对照组（P<0.05）。说明该教学方式提高了学生的学习兴趣，学生从被动学习者转变为主动学习者，求知欲得到了激发，考试成绩明显提高。

2. 有效提高学生对理论知识的理解能力和实训操作能力。针对外科护理实训而言，传统教学模式的主体是教师，教学内容和形式相对比较单一、枯燥，学生对患者的认知也比较缺乏。而微课与情景模拟相结合的教学方式则恰恰相反，教师将教学内容制作成情境化、科学化和短小精悍的视频，突出了学习的灵活性，再将情景模拟与之结合，提高了学生对理论知识的理解能力和实训操作能力。

3. 存在的不足。如微课的制作比较烦琐，工作量较大，需要团队协作。针对这一问题，要选择青年教师参与微课制作的培训。针对本次研究，要进一步探讨，发挥该教学方式的优势。

参考文献：

舒慧.理实一体化联合微课在高职外科护理教学中的应用[J].中国卫生产业，2017（8）：91-93.