护理人文关怀教学模式的应用效果研究

摘 要：目的：研究护理人文关怀教学模式的应用效果。方法：抽取2017年4月—2017年7月于我院外科实习的76名护生为研究对象，随机均匀分为对照组（38名）和实验组（38名）。分别给予两组常规教学模式教学、人文关怀教学模式教学，观察护生的学习效果及满意度。结果：实验组护生的理论考核分数、技能考核分数、满意度均高于对照组（P<0.05）。结论：人文关怀教学模式用于临床护理教学可改善护生的学习效果，提高护生对教学模式的满意度。

关键词：人文关怀教学模式；技能考核；理论考核

人文关怀教学模式是指以护生为中心，关注护生心理状态及学习需求的一种教学模式。人文关怀是临床护理工作的本质。为了验证人文关怀教学模式在临床护理教学中的应用效果，本研究将76名护生作为研究对象，现将护生的教学流程分析如下。

一、资料与方法

1. 一般资料。抽取2017年4月—2017年7月于我院外科实习的76名护生为研究对象。随机均匀分为对照组（38名）和实验组（38名）2个组别。对照组男8名，女30名；年龄20～22岁，平均年龄（20.8±0.3）岁。实验组男7名，女31名；年龄19～22岁，平均年龄（20.6±0.4）岁。比较两组一般资料，差异无统计学意义（P>0.05）。

2. 方法。（1）常规教学模式。对照组实施常规教学模式，即由带教教师运用多媒体讲解外科护理理论知识，实施床旁带教。（2）人文关怀教学模式。实验组实施人文关怀教学模式。①人文环境营造。于外科病区设置宣传栏、文化角，向护生普及我院外科临床护理中的模范道德人物、先进事迹，营造良好的人文环境。②护生学习需求评估。由带教教师事先对护生的学习需求、学习基础进行评估，根据评估结果制订教学方案。③人性化教学。事先根据护生教材设计外科典型病案，鼓励护生自学，避免所选内容为护生学习盲区，导致护生失去学习信心或产生挫败感。教学中及时提问，以掌握护生的学习状态及效果。教师可与护生分享自身学习及临床护理经验，实现人文素养向教学过程的渗透，培养护生的人文素养，提高其护理专业技能水平。

3. 观察指标。观察护生的学习效果，评分项包含技能考核、理论考核。观察护生对教学模式的满意度，评分项包含非常满意、满意、不满意。

4. 统计学方法。统计工具选用SPSS 21.0软件。评估护生组间差异有统计学意义的标准为P<0.05。

二、结果

1. 护生的学习效果。对照组护生技能考核分数为（82.56± 5.77）分，理论考核分数为（84.02±5.08）分，均低于实验组技能考核分数（89.25±3.28）分、理论考核分数（90.47±2.77）分，差异有统计学意义（P<0.05）。結果见表1。

2. 护生对教学模式的满意度。对照组护生的满意度为81.58%，低于实验组94.74%，差异有统计学意义（P<0.05）。结果见表2。

三、结论

本研究对照组、实验组分别采用常规教学模式教学、人文关怀教学模式教学。结果表明：实验组护生的理论考核分数、技能考核分数均高于对照组（P<0.05），实验组对教学模式的满意度高于对照组（P<0.05）。因此，这种教学模式值得临床推广。

参考文献：

[1]鲍光琼，谭曹会，刘从风.人文关怀教学模式在胃肠外科护理实习的具体应用分析[J].大家健康（学术版），2016（13）：271.

[2]黄爱华，李磊，张乃正，等.人文关怀教学模式在儿科护理学课程中的应用研究[J].中国医学伦理学，2016（3）：514-517.

作者简介：黄妍（1986— ），女，湖北荆州人，硕士，主管护师，研究方向：护理教育。