初中体育教学中学生主体地位的构建

朴雷

摘 要：在体育课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，以使广大教师的共识，也是当今体育教学改革的主流。我们在教学中必须重视并优化课堂教学模式，突出学生的主体地位，使体育课成为学生进行自主学习、自我发展的舞台。要针对初中生个性特点学会运用多变的教学方法，要尊重学生个体的发展需要，关注学生的个体差异，充分发挥每一个学生学习的主观能动性，提倡学生自主学习合作，发展创新能力。只有这样才能构建好体育课学生学习主体地位。

关键词：初中；体育教学；主体；构建

在新课改的背景下，作者重新审视在传统意义上的教师与学生的二者关系，并进一步明确体育与健康教学是调动学生、依靠学生、为了学生的一个能动过程。充分尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，充分发挥学生能动的主体地位，切实提高教学效果。体育课是学校教育的一个重要方面，它是随着社会发展和教育的发展而不断改革，并不断完善的。教育的本质是培养人、发展人，而传统的体育教学观念往往只重视强调体育教师的主体作用，而忽视了学生的主体地位，即忽视了教育的本质。这一问题也严重违背了新《课程标准》提出的：“要以学生发展为中心，重视学生主体地位”的新理念，严重阻碍当今学校素质教育的事实。新的课程标准从全面提高学生素质出发，提出坚持“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，在体育与健康课程教学中，课堂教学要打破传统的“手把手”教学模式，充分关注学生的主体地位。改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位，最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性，使学生成为学习的主人

作为一线体育教师，我深深的体会到在体育教学中学生主体地位确立的重要性，为此，本文对如何构建学生的主体地位，发展学生个性，培养学生创新能力进行了一下探索。现阶段，已推出体育课学生为学习主体地位，对体育课的教学模式和教学方法有了重大的改革。如何在构建体育课学生学习主体地位呢？在此，我讲一下自己的观点。

一、正确构建学生在体育学习中的主体地位

正确构建学生在体育学习中的主体地位，首先要明确为什么要构建学生在体育学习中的主体地位？以及如何构建学生在体育学习中的主体地位？学生在体育学习中的主体地位的含义是什么？

（一）对学生主体地位的正确认识是首要问题

学生主体地位在传统体育教学中被忽略的弊端 有以下几点：

1.学生主体的自主活动缺乏。在过去的体育教学中，教师往往都比较重视自己的主体作用，却忽视了学生的自主发展。在教学的过程中学生的行为基本上只是一个“听从使命”的过程，学生自主性活动非常的缺乏。

2.学生主体间的交流活动缺乏。传统的体育教学形式以教师与全班学生、学生个体单向的交流为主，学生常常处于被动交流状态，严重缺乏教师与小组、学生个体与个体以及群体与个体间的交流。

3.师生间情感交流缺乏，无法营造良好的课堂气氛。在传统体育课堂上，一味强调以教师为中心，沉闷的课堂气氛压抑了学生的个性发展。据资料表明：在传统课堂上，有2/3的学生缺乏与老师的交流，有1/3的学生很少与老师交换意见。

（二）学生在体育学习中主体地位的含义

确立学生在体育教学中的主体地位，应体现在如下几个方面：

1.在体育课程与体育教学设计时，必须明确体育教师在体育教学中的一切活动，都是为学生的主体地位服务的，都是为学生的体育学习和身体锻炼服务的。

2.学生的主体是由学生个体构成的。所以，体育教学要面向全体学生，实施分层教学。学生由于遗传、教育、环境、生活条件、努力程度等不相同，表现出了明显的个体差异。要构建学生在体育学习中的主体地位，就应面向全体学生，根据学生个体的不同情况，进行因材施教。

3.组织教法的运用和教学内容的选择，应该符合学生主体的年龄特征和身心特点，要利于调动学生体育学习的自觉积极性，要利于提高学生体育学习的效果。

4.学生主体参与教学设计、教学过程、教学评价。提高学生体育学习的积极性。

二、初中体育教师必须要不断更新自己的体育知识

在传授体育知识过程中，初中生的年龄小，接受能力差。很难看明白教师的示范动作，教师就必须要从多方面多角度进行示范动作，让学生全面了解动作的要领。课程的知识又不断改变，许多知识可能都没有接触过，必须自学或参加各种学习来补充自己的知识。在参加教师工作之前，虽然掌握了许多体育知识，但对现在的体育新课程教学改革来说是远远不能满足的，因此在以后教学工作中必须要不断更新自己的体育知识才能跟上现代教育改革的步伐。

三、教师要从以前的教学模式中转变过来

课程的改革，要求彻底改变传统的教育观念。传统的教育观念是教师为主体的教学模式，即“教师是师傅，学生是徒弟”的传授方式。教师讲解示范、学生练习的传统教学模式。新一轮的新课程标准要求：在教学过程中要以学生为主体进行教学。教师把课堂还给学生，让每一个学生积极主动地参与教学，由被动学习变为主动学习，充分表现自己的才能和发展自己的个性。因此，教师要从以前的教学模式转变过来，建立与学生之间的双边教学活动，与学生建立和谐平等的师生关系，共同探求，树立全新的教学模式。

四、要与学生建立良好的师生关系

要与学生建立良好的师生关系就必须做到互相尊重、爱护学生、多做思想工作。体育教学过程，学生学习活动是整个身心参与的。身体活动与感知、注意、情感、意志等心理活动是交织在一起的。如果只强调遵循人体生理机能活动变化规律，而不注意心理活动变化的规律，就会出现学生精神受到很大痛苦，精神苦而身亦苦的状况。例如：50米×8的教学中，有些身体素质差的学生在练习过程，因耐力问题总是跑到别人后面或坚持不下去。有些學生因为怕苦，意志不能坚定，也不跑完。针对这两种情况。但不能正面批评他们，要鼓励他们。我找这些学生一一谈话，做他们的思想工作。要让学生增强对健身过程和对增强体质效果的理解，变被动体育为主动作体育，去积极主动的参与。教育学生懂得“生命在于运动”的道理，明确体育锻炼好处，怎样锻炼才能收到实效。通过做他们的思想工作，这些学生都能主动再次挑战这个50米×8学习，取得了很大的进步，并且他们在学习中获得心理上满足。新的课程标要求教学要充分发扬民主，和学生商量，请学生参与教学决策，尊重学生的意见，鼓励学生创造。使学生成为学习的主人，给学生的自主权。例如：在跳跃素质教学中，教师可根椐学生的爱好采用多种的练习方法。自定难度，自己组织教学。教师只要讲明白跳跃素质练习要点和安全事项，然后让学生以小群体的形式去选择练习方法。让他们也有当一回小教师的感觉。这样学生全身心地投入到教学中去，师生关系也得到了良好的发展。

五、针对初中生个性特点学会运用多变的游戏教学方法

尊重学生个体的发展需要，关注学生的个体差异，充分发挥每一个学生学习的主观能动性，提倡学生自主创编，发展创新能力。游戏具有趣味性和竞争性，对初中生有较大的吸引力，是初中生喜爱的体育教材之一。初中阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生，这样才能提高学生的兴趣，主动积极去参加学习，推迟疲劳的出现。初中体育育教师要针对初中生个性特点学会运用多变的游戏教学方法，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。例如：我在上灵敏素质练习在教学中，在课的开始和结束阶段，采用叫口令看谁做快又准游戏方法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。我灵敏素质练习就采用活动性游戏和各种基本体操等方式，以促进灵敏素质的发展。整节课都以游戏教学方法贯穿教学，使学生有快乐中完成学习内容。

我认为要树立学生的主体地位，就必须与学生建立好的友好关系，让学生认识到自己的地位与教师一样的，是平等的。大家一起参与教学，共同学习。切记不要用“命令式”让学生做一些自己不喜欢做的运动，这样会大大伤害到他们的自尊心和降低他们的积极主动性。在课堂上让他们有主人翁的感觉。让他们自己去学习新知识。发挥他们的积极主动性。鼓励学生敢想、敢言、敢做，充分发挥学生自学的潜能，教师只是在旁指导，辅助，一起参加学习。例如：在前滚翻教学中，提出怎样能滚得好？让学生以举手的形式自告奋勇出来回答和示范。然后让大家一起评论他们观点和示范，把主动权交给学生，发挥学生自己的想象力和培养学生的自学能力。然后教师以共同学习提出自己的观点对他们作出肯定的表扬。提示他们如何做才能滚得好。让他们更加主动地学习。游戏教学法是初中教学主要方法。新课程的初中体育教学要求的是快乐的游戏教学法，让学生在快乐中学习，去掌握体育知识。

体育课在徒手操、武术、游戏过程中，根据教材的特点和学生的实际，充分发挥学生的主观能动性，让他们自主创编徒手操、游戏等。让学生自己演示，自己评价，在“健康第一”的指導思想下，满足学生的需要，同时也促进了他们身心的的发展。只有尊重学生的兴趣和爱好，才会让学生在不自觉中形成自觉锻炼的意识和习惯。要树立体育教育的目标与终身体育结合起来，就要把利用各种技术和运动方式指导自己进行独立锻炼的钥匙交给学生，自主创编、变被动为主动，为体育学习打下基础。

总之，要适应初中体育新课程，除了以上几点还有许多要我们共同实践总结经验。有了丰富的经验才能更好地适应初中体育新课程。

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