信息化教学模式在高职汽车专业课程中的应用

韩笑　侯立芬

摘 要：以学生普遍乐于接受的智能手机应用软件为使用平台，设计了包括微信公众平台，智娱化平台和蓝墨云班课创建平台在内的手机信息化教学模式。教师在教学过程中可以方便地实现课程资源导入、在线互动和全过程记录与评价，也利于学生自主学习和互动式教学的展开。

关键词：信息化教学；在线互动；自主教学

目前，发展迅猛的互联网技术，正不断改变着人们的生活和学习方式，对教育的发展也产生了革命性的影响，它与教学实践紧密结合，促使高校在课程建设、教学模式和学校文化建设方面发生了巨大变化[1]。

信息化教学模式是随着信息技术的发展以及互联网的普及而逐渐成长起来，它是一种以学生为中心、教师为主导的新型教学模式[2]。移动互联网的发展，可以使得手机、手提式电脑等移动端作为教学平台和操作工具进人课堂，手机数学平台具有的极佳的交互性和社会性[3]。本文以高職汽车专业课程为例，探讨基于互联网的信息化教学模式的应用与实践。

一、信息化教学模式总体规划

多交互界面网络平台教学模式的应用，把课程创建成一门以资源云端储存、教学评价基于实时网络的智慧型课堂。整个课程教学及资源平台共有四个，分别是智慧型课堂总平台一课程教学公众平台、课程资源存储空间百度云、课程具体实施平台-校课程网站和智慧娱乐化平台。同时在课堂上结合具体教学实例进行讲授和实践操作，组成一个多元化的网络教学资源应用体系。

课程设计中包括共享性的教学平台，讲授知识的同时，视频资源可以通过微信二维码观看，也可通过仿真软件实施仿真模拟，有利于提升学生课堂参与度。同时，建设有智能娱乐化嵌入式平台，此平台可以有效结合微课程，从而调动学生学习热情，并把成果向课程网站和微信公众平台汇总。在实践操作中，教师实时对学生进行评价，学生在终端可以查看各项资源。课程考核采用实时互动评价，有利于增强课堂实施效果，整个课程资源储存在云端（百度云或蓝墨云班课）可以多平台调取和查看。整个课程资源、课程教学和教学体系向课程微信公众平台汇集，有利于学生的自主学习和教师的实时评价。

二、信息化教学模式教学设计与课堂形式创新

汽车专业课程涉及前导课程多项知识与技能，又需要根据具体故障进行排查与确认。对此采用三个信息化教学手段和策略。

1.以平板或手机等移动终端仿真软件进行教学任务导入，激发学生的自主探究，减缓教学过程中的枯燥感。同时预设不同的故障，可以很好地导入教学任务。

2.以课程网站及微信公众平台为载体，实现在线实时互动。教师以学生普遍存在的知识难点设置互动选项，网站和微信公众平台会即时反馈学生答案是否合理，通过教师的启发式讲解，引导学生建立正确的维修思路

3.采用在线评价，学生上传自己完成的维修方案，网站会对其进行评价并给出相应的优化建议，促进学生掌握维修方法，为接下去的实践课程做好准备。

因此，课堂创新教学模式利用资源开放的汽修专业仿真软件搭建智能化平台，结合课程网站提供的分享平台的在线教育环境，提供给学生预习的空间，更好更方便地展开课前准备。利用反馈系统进行课中讨论投票，并实时呈现互动效果，增强学生参与学习的体验，激发学生的兴趣。

三、手机信息化教学模式教学资源建设

（一）课前教师通过网络平台提高师生交流效率

在微信公众平台中汇集了百度云和课程网站的链接，可以从平台中直接跳转到相应的知识资源中去。同时，在该平台上建立实时互动评价单元，上课教学时给学生一个具体的问题，学生通过微信关键词答复，系统会自动评价反馈，教师也可以在终端查看学生的回答情况和回答正确性；还可以针对教学过程中的难点问题设定投票选项，让学生实时参与投票，根据投票结果教师可以和学生更好地进行互动和知识分享。

教师发出预习任务，学生将自己的预习结果上传至班课，平台会实时根据答案进行打分，学生根据得分掌握自己的知识情况；在课前同学主动观看微课视频和上课相关预习内容，学生可以在线更新知识，掌握知识技能。教师选择教学过程中的难点和重点，发起投票，教师对投票问题进行即时解答，使学生更好的参与课堂，实施和教师的互动。

（二）课中教师通过在线活动拓展学习时间和空间

课程网站中有相关教学的课件可以让学生点击查看，课件制作以重点、难点为主，辅以图片或视频加深内容。课程网站建有相应知识点的投票系统，学生可以在课前投票，带着问题与思考参加课堂学习；教师根据投票的结果来有针对性地回答学生的问题，让学生有更优良的学习状态，如图4 所示。课程网站建有在线提问系统，学生可以在课前和课后提出关于课程的相关问题，教师可以参与回答；学生也可以参与回答别人的提问，增强学习氛围，提高学生学习的主动性，但重要的是要学会利用网络资源进行主学习，来开阔视野，丰富文化知识，提高鉴别能力。

总而言之，社会在不断发展，信息技术在不断发展，唯一应对这种变化的法宝就是具有自主学习的能参与度。课程网站建有在线考试系统，学生在学习一个项目的知识后，教师在规定时间让学生在线考试，考试成绩会自动记录到后台，作为过程性考核的依据。课程网站有非常丰富的评价模块，学生浏览页面的情况、提问、答疑、考试成绩等，都会在网站后端体现，这样就丰富了教师对课程网站的评价方式。

（三）课后云储存平台及提升学生职业素养

采用百度云储存教学资源的优势在于所有资源内容多在云端，可以在任意一个联上网络的电脑、手机或其他移动终端上调取和查看课程资源。同时，教师可以点对点向学生推送具体的单一资源，让学生在课程资源应用上更加方便和快捷；也不会因为资源过多，学生对具体应用层面失去聚焦点，把握不住学习重点。

应用手机在线平台完成课程全过程评价在上述几个手机信息化教学手段的应用中，学生的操作和使用平台的轨迹会被自动记录，如微信公众平台的投票和回答等；同时学生的操作和运用也会产生大量有价值的可以评估的资源和信息，例如哪位同学理论知识应用得好、实践操作方案不同的学生会有很多不同的创建构思等。因此，学生在课程导入、理论知识讲解、实践计划和操作过程中把自己完成的任务、设计的实践方案通过截图和小视频的方式上传至课程公众平台。教师再通过设置合理的加权值，对每位学生的整个学习和操作过程做出评价和反馈。

四、总结

手机信息化教学模式运用在高职汽车专业课程中，能够良好地实现课程教学内容的引入、教学内容的即时分发和课程学习的考核。同时，建立汽车底盘电控系统课程上课交互方案和大量的基于上课信息需求的数字资源库。教学实践显示，手机信息化教学模式应用在高职汽车类课程中有较好的效果，为学生的交互式学习和教师的教学考评提供了良好的实现方案。

参考文献：

[1]田惠.高职英语教学中基于智能手机的移动学习问题探索[J].职教通讯，2016（6）：46-48.

[2]陈明选，刘萃.基于智能手机的交互式学习环境设计[J].中国电化教育，2015（4）：68-73.

[3]张燕，韩玉勇，宋本超，等.信息化教学手段在翻转课堂教学实施中的应用[J].现代制造技术与装备，2016（10）：176-177.