基于对分课堂的泛在学习模式在大学生 思想政治教育中的应用探索

王秋涵　张虹

摘 要：对分课堂及泛在学习模式之间有着内在的联系，将其融合应用于高校的思想政治教学环节，有利于在教师的指导之下，激发大学生的思想政治探究热情。基于此教育背景，本文首先将简单分析基于对分课堂和泛在学习模式基础上，开展大学生思想政治教育的可行性，接着在此基础上，结合教学案例深度剖析基于对分课堂的泛在学习模式在大学生思想政治教育中的应用策略，以期具备理论层面参考价值。

关键词：对分课堂；泛在学习模式；思想政治教育

随着全面决胜建成小康社会的来临，我国的思想政治建设工作进入到了新的历史时期，同时对我国高校的思想政治教育提出了新的要求。目前，高校的思想政治教育方式逐渐实现了创新和升级，明显表现为对分课堂以及泛在学习模式在高校思想政治教学课堂上的广泛运用，这两种现代化的教学理念，能够帮助教师立足于社会发展的基本特征，选择最具有合理性的教学模式，激发大学生的思政学习兴趣。

一、基于对分课堂的泛在学习模式应用于思想政治教育的可行性

（一）对分课堂具有自主性

对分课堂的本质属性在于实现对教学课堂的合理划分，确保在一定的课堂教学时间内，既能够发挥教师在讲解教材知识方面的指导性作用，又能够留给学生充分的自主学习时间。也就是说，对分课堂能够帮助实现思想政治课堂的科学规划，让学生在课堂的剩余时间以及再次参与思想政治课的空档期间，能够实现对于课堂所学思想政治知识的消化吸收，从而体现出对分课堂另一维度的概念，即授课、消化吸收和探究这三大方面[1]。

（二）泛在学习具有灵活性

泛在学习模式通常被教育界人士俗称为无处不在的学习，这一点恰好符合大学生的思想政治学习规律，毕竟大学生在课余时间往往有机会接触移动设备。如此一来，大学生的思想政治学习时间不再囿于课堂，而是可以根据知识的难易程度以及对知识的理解程度，自由选择想要获取知识的时间地点，这有利于实现课堂教学和在线自学的融合，因此还具备对分课堂理念的一般特征。综上，基于对分课堂的泛在学习模式应用于大学思想政治教学具有高度的可行性，有利于促进大学生完成思政知识的自主探究与积累。

二、基于对分课堂的泛在学习模式在思想政治教育中的应用策略

（一）充分做好课前教学准备

由于基于对分课堂的泛在学习模式属于新型的教学理念，因此在投入教学实践之前，教师一定要充分做好课前的教学准备，在深入挖掘思想政治教材教学资源的基础上，展现出将对分课堂及泛在学习模式应用于思想政治教学的优势。例如，高校思想政治教师在为学生介绍有关于法的一般理论的思想政治知识时，可以先将对分思想政治教学课堂合理划分为30分钟的教师讲授时间，以及15分钟的学生自主学习时间。接着，在前30分钟的教师讲授时间，教师可以重点介绍法律知识的一般框架，促使学生在头脑中形成对于法律的整体认知，兼顾为学生介绍自学不易理解的重点及难点部分。尔后，教师可以将剩下的15分钟课堂学习时间交还给学生，让学生利用移动通信设备再度温习法律知识框架以及难点内容，从而培养大学生的思政自主学习能力。最后，教师就可以通过移动通信设备为学生预留一些与课堂所学知识相关的法律案例，让大学生课下充分利用网络资源查找相关资料，整理出主观性试题的个人答题思路，从而体现出泛在学习模式在促使学生实现思政知识深化积累方面的教学价值。

（二）赋予学生更多自学机会

在高校的思想政治教学环节应用泛在学习模式，主要含义在于体现大学生作为思想政治教学主体的地位，改善以往传统思政教学模式的一般思路，赋予学生更多的自主学习机会，最终体现出对分课堂的实用价值。例如，高校教师在开展思想政治教学的时候，若是讲解到有关于道德修养方面的教学知识时，教师就可以创设性的运用基于对分课堂下的泛在学习模式，将课堂学习的主动权交还学生。首先，教师可以先指导学生阅读教材文本内容，简单了解新知识体系当中的重难点部分，重点在教师的引导下掌握新课程体系的道德品质基础知识部分，实现对于新知识的初步认知与整体把握。接着，教师可以将课堂的重难点部分传送至学生的移动设备端，让学生自主观看一些与道德修养、道德品质相关的音视频教学资料，针对性攻克新知识体系的难点部分，真正让大学生自由掌控学习的进度或者探究的时间。当学生遇到一些无法查找到参考答案的难点知识时，教师可以鼓励学生在线上线下平台积极反馈问题，以便教师在线时能够一一回答学生的问题，实现针对性的思想政治知識实时教学，体现基于对分课堂泛在学习模式的无所不在[2]。

（三）巧妙教学社会时政热点

基于对分课堂的泛在学习模式能够实现对于思想知识的实时学习与积累，只要学生具有学习思想政治知识的主动性，就可以随时完成对于思想政治知识的快速认知与掌握，所以教师可以在思想政治课堂上，时常为学生介绍一些时政热点知识，以此体现出泛在学习模式的时代性。例如，我党的十九大提出了分两个阶段实现第二个百年奋斗目标的战略安排，其中对于乡村振兴的任务有了明确的目标，教师就可以在对分课堂上率先发挥引导者作用，详细的为学生介绍我国不断致力于实现乡村振兴的思想政治知识体现。接着，教师可以适当提出我国的乡村振兴到哪一年要取得决定性进展、哪一年要实现乡村的全面振兴等问题，从而让大学生利用移动设备自主查找资料，结合教材中的思想政治知识，构建完整的答题思路，从而实现对分课堂学习时间的合理划分，无形中提高大学生的思想政治修养。

三、结束语

综上所述，随着时代的飞快向前发展，社会上的潮流总在不断的更迭，国家的方针政策始终在不断随着时代的发展进行更新与完善，在这种社会发展背景下，高校的思想政治教育切不可故步自封。对分课堂和泛在学习模式之间的融合，很明显革新了高校的思想政治教学理念，教师在开展思想政治教学的时候，务必要结合思政教学实践经验，切实实现教学方法的合理运用，从而服务于高校的思想政治教学。

参考文献：

[1]李金津.基于对分课堂的泛在学习模式在大学生思想政治教育中的应用探讨[J].西部素质教育，2017，3（05）：217.

[2]苏鏐鏐.基于对分课堂的泛在学习模式在大学生思想政治教育中的应用[J].思想教育研究，2016（01）：90-93.