高中现代散文阅读教学策略

马西惠

高中现代散文阅读教学既是语文教学的重要内容之一，也是提高学生语文综合运用能力与核心素养的重要渠道。通过现代散文阅读教学，可以有效地培养学生的理解能力与表达能力，对提高学生写作水平、陶冶其情感等具有重要作用。

一、高中现代散文阅读教学存在的问题

1.现代散文阅读教学零散化。现代散文文体没有一定的“规矩”，相较其他文体更加“自由”。正是由于现代散文文体的“自由化”，导致一些高中语文教师在现代散文阅读教学过程中，将文本“零散化”“碎片化”，教师“零散”地教，学生自然也就“零散”地学，无法形成系统的、整体的感知与认识，最终无法真正理解、感悟文章的内涵。

2.现代散文阅读教学泛泛化。很多高中语文教师为了达到高考应试目的，在散文阅读教学过程中只侧重讲解散文写作技法，导致现代散文阅读教学形成“千篇一律”的“写人”“写景”“写事”的教学，而没有将每一篇现代散文的特性“教”出来。最终造成现代散文阅读教学实践中学生既没有情感体验，也没有实际个性化解读，更无法体现文章的真正内涵，进而导致高中阅读教学有效性过低。

二、高中现代散文阅读教学策略

1.尊重文体，体现散文独特性。现代散文题材广泛，写作自由，主观色彩浓厚，其具有显著“散”的特性，且更能突出“个性”与“自我”。现代散文既可写人，写景，也可叙事，析理。教师教学现代散文阅读时，既要尊重散文文体，更要突出其内在的“感情因子”，使学生能够在散文阅读中领略、体会到散文的真正魅力与特性。教学实践中，始终将散文的“整体性”贯穿于阅读教学中，并结合文章内容将散文的“神”与“情”加以突出，使学生能够真正领悟到作者的情感与现代散文的独特意蕴。

2.尊重学生，突出个性化阅读体验。学生是教学的主体。在现代散文阅读教学实践中，语文教师要为学生与作者之间搭建一个情感交流的桥梁与纽带，帮助、引导学生通过个性化阅读与“作者”进行情感上的深度“交流”，在实现个性化的散文阅读教学的基础上，促进学生语文阅读能力及精神境界的提升。教师教学现代散文阅读时，要结合文章的内涵、情感、景物等引导学生真正走进文章，走进作者的情感世界，让学生能够将自己的生活经历、情感与“作者”进行个性化的“交流”，并完成个性化的阅读，使学生能够在阅读过程中真正理解文章的内涵。引导、鼓励学生大胆表达自己的阅读感受与感悟，更要尊重学生的个性化理解与分析，使之能够形成独特的、个性化的多元解读，进而提升现代散文阅读教学的有效性。这对培养、提升学生语文阅读能力与核心素养具有重要的现实意义。

3.有机拓展，全面拓宽学生知识视野。现代散文阅读教学，既要突出现代散文的独有特性，还要突出学生个性化阅读体验，更要借助阅读教学帮助学生进行拓展性阅读，以拓宽学生的知识视野，使学生能够在现代散文阅读学习中收获更多的知识。如教学《江南的冬景》（郁达夫）时，可以与《云南冬天的树林》（于坚）有机整合，使学生能够通过比较找出两者之间的相似之处与差异之处，使学生能够在“比较”阅读之中发现每一篇散文的独特气质与文章的内涵。同时，也避免了现代散文阅读教学中的“泛泛化”“零散化”问题。另外，教师还可以鼓励学生利用互联网对相关散文进行自主搜索与阅读，以此提升现代散文阅读的教学质量。

总之，高中现代散文阅读教学，教师应充分把握現代散文的文体特点，将文本、作者与学生的情感体验予以有机整合，并在尊重文体、尊重学生主体性的同时，实现个性化教学与个性化阅读学习，通过合理的拓展教学全面拓宽学生知识视野，进而达到全面提升阅读教学质量的目的。

作者简介：山东省枣庄市第三中学语文教师。