基于核心素养的初中语文课堂中的美育践行

张松涛

审美鉴赏与创造，是学生在语文活动中体验、欣赏、创造美的过程。高尔基说过：“照天性来说，人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美带到他的生活中去。”事实也是如此。我们的语文课堂，就是引导学生期待与“美”相遇的过程。那么，如何在语文课上渗透美育思想，提升学生审美鉴赏与创造能力呢？

一、自主学习发现美

自主学习能力的培养是课程改革的目标之一，自主学习环节是课改课的必备环节。自主学习，顾名思义，就是还学生以自主，以学生为学习的主体，通过他们自己独立的思考、分析、探索、实践来达到学习目标的学习方式。这是相对于被老师牵着鼻子走的被动学习而言的。

那么如何让学生的自主学习达到预期的目标，甚至通过自主学习来激发学生的学习兴趣，使他们愿学、乐学呢？教师教学设计时，留给学生自主学习的内容就应该能激发学生兴趣，并让他们跳一跳就能摘到“桃子”。让他们在自主中发现美，这就像初尝某种食物一样，一定要让他的味蕾一下得到满足，否则他会浅尝辄止，后面的教学活动就无法深入。

教《小石潭记》这篇课文时，我设计了这样一个自主学习环节。

活动：你言我语，话潭之美。

（1） 推选全班朗读最好的一名同学朗读文章，其他同学闭上眼睛，认真聆听，想象。

（2）自主学习，仿照例句，根据课文内容补写。

石潭真美，美就美在 。

例句：小石潭真美，美就美在水声的清脆悦耳。（景物）（特點）

首先，学生的朗读，稚音脆亮，轻快中略显稳重，节奏恰当，起伏有度。这样的朗读为学生进入文本设置了一个美好的情境，他们边听边想，仿佛已经置身于小石潭周边环境中，他们已经感受到了美的意境。此时，教师再让他们自主学习，补写，已是水到渠成。整个环节，他们认真读文，理解文意，寻找美点，归纳填写，一气呵成。课堂生成非常精彩。学生们不仅归纳了所有景物和特点，还仔细推敲了用词，发现美的同时在创造美。当然，这个环节最重要的意义，并不仅仅在于顺利地完成了课文的理解与把握，还在于学生通过发现美体验到自主学习的成功，激发了他们学习的兴趣，对整堂课的教学任务的完成起到很好地推动作用。

二、合作探究欣赏美

在发现美的基础上，我们要引导学生学会欣赏美，让学生不仅知其然，更要知其所以然。这个环节，学生已经有了美的体验，学习的兴趣已被激发，他们此时的状态正处于“不愤不悱”阶段，油然而生探索的欲望。这种心理的产生必然会对教学的深入起到顺水推舟的作用。

还是《小石潭记》这一课，引导学生经过自主学习，发现并感受到小石潭之美后，我设计了下面一个活动。

作者把一个地处荒山僻野的小石潭描写得如此富有诗情画意，使人仿佛身临其境。除了作者抓住了景物的特点之外，你觉得还得益于作者用了哪些技巧。

组内合作，找出你认为美的句子，从修辞手法、写景角度等方面在小组内品读探究，组内试讲（结合句子朗读进行解说），推选代表或全组参与全班交流。

学生此时已对小石潭的美产生了向往之情。该活动恰到好处地激发了学生心中的疑问：一个荒野小潭，怎么到了作者笔下能够如此吸引我呢？对了，技巧的作用！什么技巧，我知道吗？他们在兴趣与问题的驱动下，定然通力协作，反复诵读，热烈探讨，论辩，进而产生符合他们认知的答案。

和学生一起学习《阿里山纪行》一文时，我抓住文章语言特点设计了以下教学环节。

本文的语言典雅，凝练，句式多样，节奏感强，富有音乐美。请摘录相关语句并赏读品析。

这个环节的教学建立在学生已经通过文本阅读了解发现了阿里山的美景的基础上。学生们不停地朗读，不停地商量，渐渐读出了节奏，并作了如下赏析：“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”

读着这段文字，我们仿佛听到了“蝉、蝇、蚊”的声音，在静谧的世界里若有若无，进入了一种“禅的世界”，轻松、舒展、迷人的节奏，富有音乐美。

恰到好处的合作探究，能够积极调动学生的思维，拨动学生的美感神经，触发学生的美感心理，进而让他们欣赏到深层次的美，或许还可以帮助他们探寻到美的奥秘。多么精妙的赏析，美就在他们的心中。

三、巩固提升创造美

创造美，应该是美育过程中的最高境界。我认为，语文教师除了在课堂上引导学生发现美、欣赏美、感悟美之外，更要培养学生创造美的能力。黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”绘画通过视觉给人带来美感；音乐通过听觉给人带来美感；而文字在很多时候则是通过想象给人带来美感。

讲刘继荣的《为爱举手》时，笔者首先通过声情并茂地范读，勾起了学生的泪点。接着，让学生挑读最能打动自己的语段并分析原因。然后，要求学生评价文中出现的人物。在这样层层蓄势的基础上，我安排了这样一个活动。

文中，老师出场了，安锐出场了，唯有对这个家、对安锐充满无限爱的妈妈没有真正出场，我们对她的情况只是通过安锐的描述，从侧面有了一些了解。你能帮老师请出安锐的妈妈吗？请你从文中安锐的描述中任选一个情景（秋扫落叶、冬夜扫雪、夜织毛衣、为夫熬药），发挥自己的想象，对安锐妈妈进行一些详细的描写，表现妈妈的勤劳以及对安锐和这个家的爱，不少于80字。

此时学生对安锐的同情，对安锐母亲的敬仰，在他们胸中滚动、升腾，已酿成一种磅礴之势，如初升之旭日，呼之欲出。他们将自己对母亲的理解和情感融入到了自己的创作中。

（秋扫落叶）秋风萧瑟，万物似都已失去了活力。泛黄的叶片孤零零地挂在树上，地上却已铺满那拗不过秋风的落叶。安锐妈妈拿着扫帚站在马路上，望着这一切，她愣住了，知道这天又是一场打不完的仗。她哀叹一声，默默扫起来。一辆车疾驰而过，落叶飘起。安锐妈妈似乎早已习惯这一切，仍弯着她那瘦弱的身躯。地上那被碾过的残叶一堆又一堆，扫不尽，她用那精瘦的手一一捡起。她累了，想起安锐天真的笑，想起丈夫，她有了力量。

（冬夜扫雪）冬日早晨，安锐妈妈用手缓慢地挥动着扫帚，动作僵硬，双手带着一副残破的手套，隐约透过破洞可以看出她的双手已红肿不堪。每一次挥动都伴着疼痛，她也不休息，咬紧牙关，一心只想快点结束。途中，几次想双手摩挲取暖，但迫于疼痛只能作罢。她继续扫雪，眼里闪着坚定的光芒……

这两个小片段，是学生在深度解读文本的基础上，沿着作者思路的再创作。安锐母亲的形象在他们的笔下显得更真实，更丰满。学生在发现美、欣赏美的基础上创造了美。创造美的过程中，他们的语文素养得到巩固与提升。

引导学生在自主学习中发现美，在合作探究中欣赏美，在巩固提升中创造美，这是初中语文学科提升学生美学素养的一种方法。只要坚持，就一定会使学生获得美的熏陶、美的感染和美的教育。初中语文课改践行的道路上不忘美育初衷，正如浓绿林荫中点缀着的一簇红花，将会令畅行其中的人感到格外清新！

作者简介：江苏省如皋市搬经镇初级中学语文教师。