指导“明察秋毫”，练就“火眼金睛”

周芬 桑月

古人有经验之谈：“读万卷书，行万里路。”陆游也说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所谓“行万里路”，知事要“躬行”，指的就是要亲身实践。而观察是认识的源头。视觉生理学研究表明：一个正常人从外界接收到的信息90%以上是从视觉通道输入。因此在孩子练习写话的起步階段，学会观察尤其重要。

一、“静”物观察，“形”态各异

1.观察要注意深度。指导学生观察须从孩子身边的人、事、物入手，如观察小动物、水果、文具、植物、日用品等。这些事物虽是孩子们常见的，但他们往往视而不见。苹果、香蕉经常吃，铅笔、橡皮经常用，真要动笔去写，也绝非易事。作为低年级的语文老师，我们要帮孩子“练眼”。一次，小侯同学拿来了一袋枣子，说是送给我吃。我随手抓了一把，让学生说说枣子的样子。孩子们纷纷举手了，有的说：“枣子是椭圆形的。”有的说：“枣子是红的。”有的说：“红中带绿。”我趁机让他们仔细观察比较，引导他们发现：这些枣子有的红色居多，绿色较少；有的大部分是绿色，红色只占一点点。绿色部分也有颜色差异，并告诉学生颜色的变化与成熟度有密切的联系。达·芬奇画鸡蛋一千个不同样，教学生观察就是要让学生学会观察物体的细微变化。

2.观察要注意广度。我们可以从不同途径、不同方式来拓宽学生观察的广度。在科技发展迅猛的今天，互联网带给了教学莫大的方便。执教《观察青虫》时，教者用一组高清照片展示了各个角度青虫的样子，哪怕是青虫头部的两个小黑点都清晰无比，学生的观察自然准确。执教《未来的交通工具》时，教者用一段视频为学生介绍了世界上先进的交通工具，为学生想象未来交通工具提供了无限可能。因此，运用多媒体拓宽视野范围，为学生认识外界事物打开另一扇窗，是我们教师的职责。

二、“动”物观察，“神”态各异

1.一叶一草间，皆有动静之美。我们在指导学生观察物体的时候，要有意识地让他们观察物体之“动”态美。有一次，我让学生观察教室门前的两棵红枫。我引导学生观察红枫在风中的姿态，先观察红枫的叶子，再观察红枫的整体。学生在写话中写道：“一阵风吹过，一片片火红的枫叶在枝头轻轻摇动，就像无数只扇动翅膀的红色蝴蝶。”“这两树红枫，远看，像两团熊熊的火焰。”经过指导，有的学生运用“扇动翅膀的红色蝴蝶”来比喻红色枫叶，从微观上比较生动地抓住了枫叶细细颤动的形态。有的学生把枫树比喻成火焰，将枫树轻曳，如同烈焰的整体动感，从宏观的角度很好地表达了出来。

2.一蹦一跳时，皆有灵活之美。低年级的学生对小动物都比较熟悉，活泼的小白兔、可爱的金鱼、贪玩的小狗都是他们的好朋友。那如何让孩子们将自己喜欢的动物介绍清楚，结合口语交际的教学，我请一个学生带来了一只可爱的小狗，然后指导全班学生观察。观察的时候，我先提醒学生要按照一定的顺序，可以从头到尾地观察，也可以从上到下地观察，还可以先整体再局部。接着我请学生观察它独特的地方。最后，我一边让小狗自由活动，一边引导学生使用正确的动词，描述小狗的活动情景。学生仔细地观察了小狗咬、抓、摇、叼等动作，我着重引导学生体会动词的准确性。小狗在班上自由自在地活动，跟每个小朋友套近乎，惹得大家哈哈大笑。大家在小狗活动的时候，自由讨论，气氛热烈。我们班的学生在写话中这样描述：“这只狗全身雪白，细长的毛，圆圆的眼睛，腿短短的。一对大大的耳朵朝前软软地耷拉着，跑起路来，尾巴一翘一翘的，十分惹人喜爱。今天，它到班级里来作客，十分淘气。起初，它东张西望，一蹦一跳。有时，它自己绕着自己的尾巴，转圈。有时，它边走边玩，看到教室地上有一本本子，它就叼了起来。过了一会儿，它来到小主人身边，不时抓抓他的脚，要不就是咬他的裤子，再不就是‘呜呜地叫，希望引起小主人的注意。当小主人说：‘拜一个吉祥如意！它便顺从地站了起来，举起爪子向大家行拜。当小主人要扔给它食物作为奖赏，它高兴地摇摇尾巴，一下子就接住了。”这个同学就抓住了小狗的特点，运用“叼”“抓”“咬”“拜”这些动词，让它的形态活灵活现地出现在大家面前。

三、“情”物观察，“品”态各异

1.观察是立体的。要调动多感官参与才能更深刻地认识事物。比如观察水果，我们指导学生用眼睛观察水果的颜色、形状后，水果的气味、口感、就必须学生用鼻子、嘴巴去闻，去尝，去品才能真正领悟香、脆、软、糯、酸、甜、苦、辣等各种滋味。一次，教者带了一杯醋和一杯可乐，先让学生仔细观察再猜。学生非常兴奋，纷纷举手，有的说是酱油，有的说是醋，有的说是糖水。老师接着提出：品尝液体，通过观察表情来猜。最后，老师公布答案，揭示活动目的。根据这个活动，一名学生这样描述当时的情景：“这里面到底是什么呢？我百思不得其解。只见老师拿起其中一杯，‘咕咚一声，喝下了一口，她立刻眉头紧皱，眼睛眯成了一条线，嘴巴紧紧抿着，似乎很难受的样子。我敢肯定老师喝的是醋。紧接着，老师又拿起了另一杯喝了一口，只见她，眉头舒展，眼睛弯成了月牙，嘴角往上翘，舌头伸出来舔了舔嘴唇，似乎很好喝，我猜老师这次喝的一定是可乐。最后老师公布答案是醋和可乐，我猜对了！今天的表情游戏真有趣！”生活中我们可以指导学生通过品尝食物、观察表情变化来深入了解一些事物的特点。

2.“情”感是丰富的。大自然是活水源头，带领学生玩泥巴，逮蚂蚱，捡稻穗，放风筝——走田间小道，闻泥土芬芳，赏野花嫩草，采瓜果桑麻，让学生无拘无束地吸取大自然给予的馈赠。金秋十月，带领孩子们闻香而行，一名学生便在日记中写道：“大家纷纷摇起了桂花树，一朵朵桂花簌簌落下来，落得我们满头满身都是。我大喊：‘下雨了，真香的雨呀！我的头上、手上、衣服上、鞋子上全沾满了金黄的桂花，我变成了个香孩子。”——孩子们的情感是多么生动鲜活！是的，大自然蕴含的信息是丰富且生动的，只有自然的声、光、色、味、形、体才能满足孩子知觉发展的需要。只有让学生亲近大自然，实地观察，真切感受，学生心中真实的情感才能迸发得淋漓尽致。

观察和积累是写作能力的重要因素。只有善于观察，积累了写作素材，激发了灵感，才能写出好文章。所以我认为教会孩子观察是迈好写作的第一步。我们教师要重视指导孩子学会观察，学会感受。万丈高楼平地起，只要我们教师能有序、有法、有趣地进行观察指导，必定能让学生胸中有万壑，文思如泉涌！

作者简介：江苏省宜兴市周铁小学语文教师。