基于“生命观念”的“进化与适应”微课视频设计

秦海峰

(江苏省如皋市长江高级中学 如皋 226532)

“生命观念”是对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法[1]。“进化与适应”观就是一种“生命观念”。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内、外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点和疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程[2]。

微课视频是微课的主要载体，下面以“长颈鹿的脖子为什么那么长？”(ⓔ电子资源)一节为例介绍微课视频的设计。

1 教学设计

1.1 教学内容 达尔文自然选择学说的内容包括过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。现代生物进化理论是在达尔文的自然选择学说的基础上发展起来的。所以学好达尔文的自然选择学说对于学生学习现代生物进化理论非常重要。同时，也有助于学生树立正确的进化与适应的生命观，加深对科学本质的理解和感悟。

1.2 学情分析 学生在初中生物学教材(八下)学习过生物进化的有关内容，初步了解了达尔文的自然选择学说，但是对于自然选择学说的要点比较模糊，有待进一步澄清认识。

1.3 教学目标 ①概述达尔文的自然选择学说的主要内容；②评价达尔文的自然选择学说的贡献；③说明自然选择导致生物更好地适应特定的生存环境；④运用“进化与适应”的“生命观念”解释一些生物学现象。

1.4 分镜头脚本 详细见表1。

2 制作步骤

2.1 素材搜集 长颈鹿进化的图片、中央电视台制作传记纪录片“达尔文——自然之子”的视频片段。

2.2 制作工具 手绘视频软件Videoscribe(网址https：//www.videoscribe.co/en/)是国外一款比较经典的动画视频制作软件。可添加一些素材、照片、音乐和文字等。利用它自带的一些动画效果，快速制作出动画视频。微课中问题的提出和解答以及教学的内容等，都是通过该软件来呈现。

2.3 后期编辑 可利用编辑软件(Camtasia Studio)进行后期的编辑，将各个分镜头组接起来，再配上背景音乐，最后导出mp4格式的教学视频。

表1 教学内容的分镜头脚本

表1 教学内容的分镜头脚本

序号教学内容解 说 词时长1情境设置: 由长颈鹿最显著的特征长脖子引出问题,导入新课,激发学生兴趣非洲草原上最迷人的动物要数长颈鹿了,它是世界上最高的动物,它不仅有大长腿,还有长脖子。长颈鹿的长脖子能把自己的脑袋举到离地4.5m的高处,那长颈鹿的脖子为什么这么长呢40s2达尔文介绍要回答这个问题,还得从一个人说起。达尔文生于1809年,英国生物学家,进化论的奠基人。曾经乘坐贝格尔号舰作了历时5年的环球航行,对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。出版《物种起源》,提出了自然选择学说28s3过度繁殖达尔文在《物种起源》中列举公认生殖能力较弱的大象为例: 如果一对大象能活到一百岁,其间它们生育六头小象,而这些小象仍以这样的速率生育,那么700年后,这对大象的子孙后代将达到两千万头,这个事例说明了什么?生物都有过度繁殖的能力40s4生存斗争按照理论上的计算,动、植物会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。事实上,几万年来,象的数量也没有增加到那样多,各种生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态,这又是为什么呢?达尔文认为,这主要是过度繁殖引起的生存斗争的缘故。资源是有限的,任何一种生物在生活过程中都必须为生存而斗争。生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争,生物种内的斗争,如为食物、配偶和栖息地等的斗争,以及生物种间的斗争。由于生存斗争,导致生物大量死亡,结果只有少量个体生存下来。正因为生物界在不断发生着生存斗争,结果是每一个物种都被限制在一定的数量之内78s5遗传和变异但在生存斗争中,什么样的个体能够获胜并生存下去呢?达尔文用遗传和变异来进行解释。达尔文认为一切生物都具有产生变异的特性。在生物产生的各种变异中,有的可以遗传,有的却不能够遗传24s6适者生存不适者被淘汰哪些变异可以遗传呢?达尔文用适者生存来进行解释。达尔文认为,在生存斗争中,具有有利变异的个体,容易在生存斗争中获胜而生存下去。反之,具有不利变异的个体,则容易在生存斗争中失败而死亡。这就是说,凡是生存下来的生物都是适应环境的,而被淘汰的生物都是对环境不适应的,这就是适者生存41s7自然选择的定义达尔文把在生存斗争中,适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。达尔文认为,自然选择过程是一个长期的、缓慢的和连续的过程。由于生存斗争不断地进行,因而自然选择也是不断地进行,通过一代代的选择作用,物种变异被定向地向着一个方向积累,于是性状逐渐和原来的祖先不同了。这样,新的物种就形成了。由于生物所在的环境是多种多样的。因此,生物适应环境的方式也是多种多样的。所以,经过自然选择也就形成了生物界的多样性60s8总结自然选择学说的内容和意义总结一下,达尔文自然选择学说的内容: 过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存,其中过度繁殖是生物生存的条件,生存斗争是生物生存的手段和动力,遗传变异是基础,适者生存为生存斗争的结果。达尔文自然选择学说论证了生物是不断进化的,对生物进化的原因提出了合理的解释,科学地解释了生物多样性的形成49s9解释长颈鹿的脖子为什么那么长现在可用达尔文的自然选择学说来解释长颈鹿的脖子为什么那么长。长颈鹿的脖子为什么那么长呢?长颈鹿,一开始它们不叫长颈鹿,叫鹿。过度繁殖后超过了环境的承受能力,树叶不够吃,鹿与鹿之间势必互相争夺食物,这叫生存斗争;这些鹿之间存在着颈长和颈短的变异,这些变异是可以遗传的,颈长的能够吃到高处的树叶,就容易生存下去,并且繁殖后代,这就是适者生存;颈短的个体,吃不到高处的树叶,当食物缺少时,就会因吃不到足够的树叶而导致营养不良,体质虚弱,活下来的可能性很小,留下后代的概率就更小,经过许多代以后,颈短的长颈鹿就被淘汰。这样,长颈鹿一代代的进化下去,就成了现在大家看到的长颈鹿103s

3 反思与建议

在完成该微课的学习以后，学生能解释害虫抗药性增强的原因。说明学生达到学科“核心素养”中素养1“生命观念”水平二的要求，即具有生物进化观念，并能运用这些观念分析和解释简单情境中的生命现象。但该节微课也有一些遗憾之处，可改进如下：①如果能用模型的方式展示达尔文自然选择学说内容的内在联系，学生将更能领会达尔文发现自然选择学说的思维过程；②在提出问题之后可以留有几秒的时间或以字幕的方式提示暂停视频播放，以留有学生思考的时间；③最后一个环节可设置问题：如果你是达尔文，你该怎样解释长颈鹿的脖子为什么这么长呢？这样的问题设计，更有利让学生用达尔文的自然选择学说，以科学思维解释生命现象；更好地理解“核心素养”中“进化与适应观”；④在内容方面，视频中还需讲述“自然选择学说”的局限性。