论游戏在幼儿园学前教育中的应用

郑秋霞

【摘 要】如今，幼儿教育正在不断改革，游戏这种孩子们喜闻乐见的活动形式成为了教学的主要手段。这大大激发了孩子们学习的兴趣和动力，提升了教育的效果。但游戏在学前教育中的应用也是利弊并存的，教师只有掌握游戏的合理应用方法才能真正发挥其作用。本文就对游戏在幼儿园学前教育中的应用意义及具体的应用方法展开了论述。

【关键词】游戏 学前教育 应用

幼儿的年龄较小，他们性格活泼，以游戏为主要的活动形式。为了使学前教育从幼儿的特点出发，使学习真正符合他们的需求，幼儿教育大纲中指出了“以游戏为主要形式”的幼儿教育指导理念。在此背景下，广大的幼儿教师需要掌握游戏教育的方法，不断丰富学前教育的形式，提高教育效果。

一、将游戏应用于学前教育中的意义

学前幼儿的理解能力和认知能力都处在初级阶段，且他们的年龄决定了他们具有活泼好动，注意力不集中等特点。因此如学前教育以普通的教育形式展开，是很难收到效果的，幼儿们的学习兴趣会不足，学习的效果也不理想。而游戏活动是幼儿们所喜爱的，将游戏应用于学前教育中能够将教学活动变得趣味横生，这与幼儿的身心发展特点是相适应的。另外，游戏属于集体活动，幼儿在参与的过程中合作意识会也有所增强，且身体协调能力也会不断提高，在手脑并用的同时促进他们思维和智力的发展。

但游戏同样是一把是双刃剑。如不合理的利用是难以收到应有的教育效果的，只会浪费大量的时间。频繁的滥用还会导致幼儿对游戏产生依赖，难以适应其他方式的教学。因此，教师还需在游戏教育的方法上多做研究，掌握其合理的应用方法，将游戏教育形式的作用充分的发挥出来。

二、游戏在幼儿园学前教育中的应用

1.增强课堂游戏教学的趣味性

利用游戏开展学前教育的主要特点就是能够增强教学的趣味性，激发出幼儿们学习的动力。因此对于游戏的选择应从幼儿的喜好出发，抓住他们的心理，吸引他们主动参与到活动中来。例如，在开展教学过程中，可应用综合类的方式，将准备好的礼物隐藏在各个地方，再给幼儿提供一定的线索，引导他们自主搜索答案。孩子们在自主寻找礼物与答案的过程中，一方面，提高了思维能力，另一方面也增强了他们的合作意识，在互相配合中，找出小礼物和答案。这种游戏化的教学，增强了他们学习动力的同时，再配合一定的问题，这对开发幼儿的大脑智力发挥着重要作用。同时还能提高幼儿的思维水平，教师要结合幼儿的思维特点，有针对性地制定学习计划，将一部分知识传授给他们，促使其在学习过程中加深对相关知识的理解，大大地提升学前教育课堂教学效率与质量。

2.把握好游戏教学的指导原则

尽管幼儿在日常生活中经常开展各类游戏，但具有教育意味的游戏不同，游戏开展具有较强的目的性，因此教师需要考虑到幼儿的理解能力和动手能力，为不同年龄段的学生们制定出难度不同的游戏活动。规则简单，是为了幼儿学起来比较容易上手，这样更加有利于幼儿在游戏中快速发现其中的乐趣，进而增强幼儿对新鲜事物的感官体验。例如，引导幼儿搭积木、玩儿魔方、堆沙子等游戏。让幼儿在游戏中，认识物体的色彩、形状、大小等特性。让幼儿在游戏里体验快乐，充分开发幼儿的智力，让他们体会成长的乐趣。

3.对原生态游戏方式进行挖掘

在教学中可以发现，虽然幼儿园为幼儿配备了种类丰富、外观可爱的玩具，但是很多幼儿依然喜欢挖沙子、打弹珠等传统游戏，常常很多孩子聚集在一起，能够玩上好几个小时。教师应充分认识到这些原生态游戏中的乐趣和意义，并利用玩游戏的时间，让幼儿能够达到锻炼身体、发挥潜能的目的。例如，在玩沙子的过程中，教师可以指导幼儿们发挥出自己的想象力，将沙子堆成自己喜欢的事物，有的学生就会堆成“雪人”，有的学生就会堆成小山坡，有的学生就会堆成小院落，等等。在充分对原生态游戏进行了解的基础上，教师引导学生用自己喜欢的游戏来开发智力和想象力，最终实现游戏教学的目的。

4.创新游戏的环境与游戏的材料

一方面，游戏需要对当前的游戏环境进行创新。可以多开展一些室外的游戏，同时根据具体的情况来对室内、室外环境进行选择。一般情况下，体育类游戏多是在室外，而一些小型的具有创造性的游戏多是安排在室内。在有条件的情况下，教师可以组织开展一些室外的活动，让学生可以了解和亲近自然。如开展一些户外的亲子活动，在户外组织各种形式的游戏，让幼儿接触和感受自然，增强幼儿生活体验的能力。在选择游戏环境时，需要以幼儿心理上的发展水平不同为基础。如：面对小班幼儿进行的游戏，多以“家”相关的形式开展，使学生在教学中理解“家”的含义。另一方面，需要创新游戏的材料。在确保安全的基础上，引导幼儿自行制作游戏材料，注重利用废旧物品，包括旧报纸、纸箱、塑料瓶等。材料在选择上应该是与生活相关的，也需要符合幼儿的特性。

5.创新游戏的内容，体现幼儿差异

幼儿园的教育需要认识到每一个幼儿都是有差别的，需要根据他们自身的特点来让每一个幼儿得到个性化的发展。在幼儿教育的理论中，蒙特梭利提到：和幼儿进行游戏时需要以幼儿为中心，不赞同以成人为主体的教学思想，把幼儿看做不同的独立个体。在对游戏进行设置时，要认真考虑幼儿的在心理上的需求。一般可以通过开展一些“自选游戏”，让幼儿自己主动选择游戏的内容和方式、选择搭档。

幼儿教育是为幼儿一生的发展奠定基础的重要教学阶段，游戏教学活动的开展有助于幼儿身心的全面发展。学前教育者要从游戏的内容、游戏的活动形式、游戏环境等体现学前教育创新方面着手，更新学前教育理念，探索新的教学方法，调动幼儿学习的兴趣和自主性，促进幼儿身心的全面发展，从而为他们的终身发展奠定良好的基础。

参考文献

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[2]吴春檀.游戏在幼儿园教学活动中的有效运用[J].课程教育研究，2014，08：26.