用爱感化荒芜的心田

兰荆平

一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，不能因为差生学习或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、责任心是感化的前提

后进生也是人才的秧苗，是国家的财富，加强对他们的教育，不仅直接关系到他们的前途，而且对全体学生的教育甚至社会主义文明建设都有不可忽视的作用。因此，转化后进生是十分必要与重要的，也是教师的本分和应尽的职责，决不能以任何理由和借口，放弃或放松对他们的教育。

二、以爱心抚慰他们的心灵

班主任应把学生看作自己的孩子和朋友，悉心地护理。师爱，是开启学生心灵的钥匙，是和谐师生关系的催化剂，对后进生尤为重要。他们往往对学习冷漠，心理上与老师有隔阂或抵触情绪，自卑感强，甚至有破罐破摔的思想，常给班级工作带来一定的阻力和难度。教师不能因此而讨厌他们，要积极创造条件和环境，主动接近他们，帮助他们克服心理障碍；关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱融化他们心中的“冰”，缩小乃至消除师生间的心理差距，沟通师生感情。

在班集体中，营造一种平等、和谐、友爱的气氛，可以让后进生感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，更应寓爱于严，严中有爱。

三、以诚心赢得他们的信任

与优等生相比，后进生的自尊心更强。因为学习成绩不好或纪律差，长期受冷落，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表套有一层硬壳，但在内心深处却渴望得到老师和同学的理解、关爱和信任。班主任对后进生的教育要满腔热情、诚心诚意，对他们提出真诚的希望和具体的要求，鼓励他们扬长避短，树立自尊心和自信心，使他们“亲其师，信其道”，就会收到良好的教育效果。

去年，我们班新转来的杨茂晨同学是外来务工子女，父母文化不高工作辛苦，孩子习惯不好，成绩很差，经常上课不听讲，作业不完成。但很快，我就发现他其实是个秀外慧中的孩子，他爱画画、爱做彩塑，手很巧，深得美术老师的喜欢。多年的班主任经验告诉我，这是一个激发他自信心、调动他学习积极性的最佳切入点。于是我有意识地寻找一些看是无意的机会，取得美术老师的配合后，我几次利用下课后的机会和美术老师一起，走在杨茂晨同学的前面，向他了解班上同学的美术成绩。于是在美术老师对其一番赞赏之后，我接过话题，首先反省自己对他了解不够，并决定今后将对他另眼相看，委与班级宣传委员的重任，让他负责班级板报的工作。我知道，我和美术老师的这番话已经打动了茂晨同学的心，我现在向他提出什么要求，他应该不会有抵触的心理了。于是我决定趁热打铁，第二天，我在全班同学面前，把美术老师表扬他的话添油加醋地说了一遍，并说出了委任他为班级宣传委员的想法，全班同学竟然有80%以上赞同的。这一举动也让杨茂晨同学大大地感动了。我“再次施恩”，把他靠在门口第一桌的座位，移到了中间的位置。隨后的几天，从他上课的眼神与发言中，我发现他变了，能够专注听课了。可作业还是交不上，我不得不和他的家长联系。然后得知，每天放学他都是自己坐车回家，热点剩饭吃的，然后边看电视边写作业。妈妈做工回来的时候，他已经自己睡着了。望着可怜的儿子，妈妈也心痛地舍不得叫醒他了。日久天长，由于懒惰，就养成了不完成作业的习惯。第二次，我把他的事情讲给班上的同学们听。我深情地说：“茂晨真的很不容易，当你被爸爸妈妈接走的时候，他只能挎着钥匙自己坐车回家。当你回到家吃着香喷喷的饭菜的时候，他只能自己热点剩饭吃。想想吧，他比你们坚强很多，他比你们勇敢很多。”第二天，他的作业交了，尽管有很多错题，但从字迹上看出，他认真做了。就这样，他的成绩有所提高，上课听讲的时间多了，举手回答问题的时间多候了，交作业的次数多了。

在老师同学的帮助下，在杨茂晨同学的刻苦努力下，他的成绩一路不断地进步，到了期末考试时，他的语数总分竟然进入了班级前20名。实践证明，这种动之以情，委于重任的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

四、以耐心期待他们转化

后进生意志薄弱，自控力差，行为容易反复，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一要有耐心并客观分析原因，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，发掘其身上的潜能，充分肯定，不吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

教师要克服“恨铁不成钢”的浮躁情绪，做耐心细致的转化工作。认真观察后进生的心理动态，把握他们的行为趋向，挖掘他们潜在的积极因素，捕捉他们身上的闪光点，因势利导，循循善诱，充分利用其本身的内动力，去完成工作。

转化后进生远比培养优等生更重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖、老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。