O2O教学模式在应用型大学学生心理学课程中的应用

华钰

【摘 要】在互联网引领时代发展的潮流下，传统的高校教学模式受到挑战，政府、机构、学校和老师纷纷关注并开展了许多研究。O2O教学模式的引入为高校的教育工作注入了新的活力，也有力推动了互联网+教育的进一步发展。O2O 教学模式，即借助现代网络技术，让学习、探究等活动能够在线上和线下充分展开，从而可以把学习过程中所聚焦的问题进行有效的讨论或解决。本文主要分析了O2O教学模式在应用型大学学生心理学课程中的应用。

【关键词】O2O教学模式 心理学课程 应用

一、O2O教学模式概述

O2O 即 Online To Offline，是一种新型的商业模式，是指将线下的商务机会与互联网结合，消费者在互联网上下订单，由实体店负责货物的交付和安装。O2O 教学模式，是对这种新型商业模式的借鉴，将电子商务的理念运用到教学中，利用互联网技术，综合线上、线下的优质教学资源，构建双向互动的新型教学模式。

O2O 教学模式的应用需构建能够实现师生交流互动的网路教学平台。教师首先要以微课的形式将整门课程的各个知识点录制成视频，同时还要将相关的课件、教案、学习资源一同上传至学习平台。此外，针对不同的知识点要明确学生的学习目标、学习任务和相关作业。学生根据老师制定的学习目标、布置的学习任务自主学习相关内容，同时还要对各个知识内容进行合理的安排和调度。课前教师首先跟学生明确本次课的目标，下达学习任务，学生完成相关学习任务之后，还可以通过学习平台向老师提问，老师在线回答学生提问并完成作业的批改。

O2O 教学模式的引入进一步推动了互联网与高等教育的深度融合，重构了教育模式，拓展了高等教育的空间；O2O 教学模式的实施实现了教学智能化管理，丰富了教学内容的多维化、教学方式的互动化；O2O 教学模式的推行颠覆了以教师为中心主导整个教学过程的传统模式，使学生成为学习的主体，真正促进了教育理念的变革。

二、应用型大学学生心理学课程中O2O教学模式的构建

应用型大学学生心理学课程中O2O教学模式的构建主要包括教师、学生、教学管理部门之间信息的收集和互动，在他们之间搭建合理有效的互联网平台，来完成心理学的教学管理工作。在高校教师方面，可以通过 O2O 模式进行平台的部分管理，教师可以将自己的课程计划和安排、讲课内容和知识点等内容进行上传，学生可以通过平台的登录进行教师课程信息的查询，学生可以对教课计划有一定的掌握，从而对所学内容可以提前预习，达到很好地学习效果。另外，学生登录平台还可以及时地反应课堂的情况，将学习中的问题和课堂建议及时地反馈给教师，从而对教师的课程安排和管理具有一定的监督和促进作用，使教师的课堂教学更加合理有效。教学管理部门具有平台的最大管理权限，他们可以通过平台对学校师生的动态有一定的掌握，教学管理部门还可以利用平台进行学校师生信息的收集和整理、教务信息的通知以及教学管理中的一些政策的发布等，使教学管理部门的工作更加方便快捷 。同时，在平台的构建过程中，还要有不断拓展的部分，便于对下一步需求的开发。

三、应用型大学学生心理学课程中O2O教学模式的具体实施

1.教师提供心理学课程教学资源

教师根据心理学课程教学任务和教学进度，将授课内容进行精炼，压缩在既定时间之内，并录制成视频上传至网络教学平台。同时，还需搜集其他开放性的教学资料供学生参考学习。在平台上布置作业、批改作业，给学生回答问题。老师在网上与学生交流互动时，表达方式变的更加通俗，一方面拉近了与学生的距离，另一方面也易于获得学生真实的学习感受和掌握程度。同时，教师根据学生的反馈，反思自己的教学方式和自身的认知结构，从而提高自身的教学水平。

2.学生自主学习心理学课程内容

学生进入平台后教师的授课内容已经淡化为其学习的辅助资料，利用平台进行自主的学习，将存在有疑问的地方通过讨论区进行交流或反馈给老师。O2O 教学模式下，學生的学习方式发生了改变，他们可以根据自己的兴趣方向、学习能力和掌握程度自主的选择心理学课程相关内容进行反复学习，一方面激发了学生的学习动机和兴趣，另一方面也提高了学生的学习效率。

3.学习平台的资源整合

大学学生心理学课程O2O 教学模式中老师讲学习内容和相关资料放到学习平台上供学生自主选择，学生根据自己的学习兴趣自主选择学习内容。回到实体课堂则主要是进行案例分析与讨论、实训等环节，让老师以更灵活的方式检查学生的学习效果。网上学习平台和实体课堂的内容相互补充、互相检验，学生在实体课堂上发现所学知识的欠缺之后再到网上平台上选择相关内容进行巩固，学生的学习方式更加灵活，也实现了线上线下资源的有效整合。

四、结论

O2O 教学模式应用型大学学生心理学课程中的应用，改变了教师陈旧的教学理念，打破了教学内容、教学模式、教学时空的局限性，对于创新大学心理学课程教学方法，吸引学生学习关注度，提升教师自身教学素养等，都有着积极的促进作用，还能有效改善目前大学心理学课程教学效果不佳的现象，有力提升心理学教学质量和学生的综合素质。

参考文献

[1]彭东丽. 大学生心理健康课程教学模式改革初探——以岭南师范学院信息科学与技术学院为例[J]. 管理观察. 2016（20）

[2]王建坤，马喜亭，杜玉春，黄大庆. 大学生心理健康课程互动式教学模式探索[J]. 北京邮电大学学报（社会科学版）. 2015（05）

[3]顾苏军. 线上线下（O2O）互动式教学法在高校课程教学中的应用研究[J]. 教师. 2014（17）