英语素养的提高从创新作业形式开始

唐淑芸

【摘 要】英语是一门语言学科。学生语言能力的提高离不开大量的语言实践，仅仅依靠课堂的40分钟时间是远远不够的，更应该延伸到课堂之外。而作业是教与学的交叉点，更是课堂教学的延伸。合理的布置作业对于学生掌握课堂知识和实践运用有着积极的作用。

【关键词】英语作业；趣味性；多元化；自主性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0199-01

作业的目的不仅仅是复习巩固课堂所学的知识，还需要激发学生的兴趣。关注学生的学习体验和学习过程。要倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手。避免过于强调被动学习，死记硬背和机械训练。

现行的小学英语作业基本上就是听录音，朗读课文，抄写单词等机械训练的形式，这类作业是对知识单纯的模仿和重复，缺乏创造性和趣味性，忽视了学生的主观能动性和个性差异。提高不了学习的热情。甚至会扼杀学生的学习的兴趣。在教学实践中布置有趣味性，多元化，自主性的作业，不仅仅可以帮助学生复习巩固课堂的知识，更有利于拓宽学生的视野，培养学生的创造性和思维，提升学生综合运用英语的能力，从而提高学生的英语素养。

一、趣味性作业

在完成作业的过程中培养学生的兴趣与实现其教育目的，巩固知识以及提升学生能力有着直接影响，赫尔巴特提出，多方面的兴趣是学生意识的活动的内在动力。杜威也提出了以兴趣为基础的学习结果有质的不同。兴趣可以促进学生主动学习，独立思考学习内容，产生自己的理解与记忆。机械重复的作业会让学生感到枯燥，产生厌烦心理，进而减弱他们的学习热情。传统的抄写作业就是这样。机械的抄写十分浪费时间，甚至有些学生一听见抄写就发出哀嚎声。每次交作业时总有一些学生需要老师三催四请才很不情愿的完成，而且字迹潦草。布置抄写作业的目的就是为了让孩子在抄写的过程中能够记住单词，句子的音，形，义，以便在日常生活中能够灵活运用。如果学生只是应付式的完成，就达不到它的目的。这样的作业也没有了意义。众所周知小学阶段的学生对于参与游戏，模仿，美术，手工制作等活动表现积极且投入。那么布置带有趣味性的作业是不是就会提高学生的兴趣，刺激学生积极，主动的完成作业。让学生把课堂上所学到的内容转化为自己的知识呢？

在教四年级上册Unite 1 My classroom的时候，我就做出了一些改革。布置给学生的作业不再是单纯的抄写任务而是制作单词卡。（用一张32开大的纸张，画上物品，涂上你喜欢的颜色，并且在纸张的下面写上相对应的英语单词）检查作业的时候让我大吃一惊。学生参与的积极性非常高，每个人都完成的特别棒而且制作的非常的精美。第二天展示作业的时候，学生都能说出自己制作的单词卡，甚至有些学生可以用一些简单的句子来描述单词卡。就连之前的“老大难”吴江华同学也能完成。这就说明作业，学生是可以很好的完成，但是前提条件是他们要感兴趣。因此可以证明每次根据学生的年龄特点和兴趣爱好来布置带有趣味性的作业，（这次的作业是制作单词卡，下次的作业就可能是小组合作完成一张英语画报等。）可以极大的提高学生完成作业的质量和数量，达到作业的目的。

二、多元化作业

每个孩子都是一个独立的个体，有自己的个性差异，学习能力和接受水平也不一样。布置統一的作业对于学习能力强的学生可能“喂不抱”，而对于基础较差的学生就会太“撑”，完成不了。布置多元化的作业就可以解决这样的问题。作业分层设计，让学生根据自己的实际情况自主选择，A是基础题，紧扣课文，目的是进一步巩固和消化上课的内容，提高教学效果。B是选做题，可以小组合作，完成的过程就是知识进行生活化的过程。学生可以自由选择，这样的作业既能满足优等生更高的求知欲，减轻中等生的学习压力，学困生也能按时完成作业，各取所需，各有所获。

三、自主性作业

2011年新标提出教学要以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，要发挥学生的积极作用。学习语言的最终目的是让学生在实际生活中能够自主运用语言。布置自主性作业就可以让学生自主设计，自由发挥。充分体现学生的主体地位。比如学习完一个单元的内容，布置作业时就可以让学生自由创作，不局限作业的形式，可以是以图画或者文字的形式完成，也可以是诗歌，话剧和歌曲的形式；可以是独自一人完成；也可以是团队合作完成等等。鼓励学生发挥自己的想象力，创造力和团队合作力。只要体现了所学过的知识内容就可以。这个完成的过程使得学生真正成为学习的主人，完成自己想要完成的作业。

小学生存在着不同于初，高中生的认知特点，他们好玩，好动，好奇，对新鲜有趣的事物感兴趣，对于机械重复的训练缺乏热情，因此有趣，多元，自主的作业，能够有效的激发学生的学习热情，充分发挥学生的创造力和想象力。抓住学生的年龄特点和思维规律。调动学习的内因和外因，使学生的英语素养得以有效的提高。