课堂提问在小学语文教学中的应用

高春

【摘 要】新课程的实践表明，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并不排斥教师的“讲”和适时的提问。设疑提问仍然是语文教学的重要方式之一。教师恰当的提问，不但可以激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养其良好的思维品质、学习习惯和学习能力。在小学语文课堂上，学生的学习活动很多时候是由教师导引的，课堂提问，是教师导引的重要方式。以课堂提问的存在问题为抓手，深入研究提问与导答，更有效地指导学生学习，从而达到有效教学，全面提高小学语文课堂教学质量。本文就此探讨了小学语文教学中课堂提问的策略。

【关键词】小学语文；课堂教学；提问；策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0195-01

高效课堂的课堂提问需从学生学习的具体情况着手，提出的问题需与学生认知能力和特点及规律相符，并同时可以灵活的对提问的方法进行应用。小学语文的教师在实施课堂提问时需特别注意的是要对教学方法进行充分的优化，提升小学语文课堂提问的实效性。

一、严格的遵守课堂提问的相关原则

首先，需遵守民主性原则，如想提升小学语文课堂提问的实效性，便需要构建师生间的平等关系。只有教师平等的对待学生，才可以创设与学生进行平等交谈的条件，对学生的发言需认真的倾听，并同时对知识的结构还要不断更新。针对学生而言也只有把教师当作平等关系的朋友时，才可以无顾及的进行交谈，讲出内心深入的真实感受和想法，充分发挥内在潜能。其次需遵守启发性原则。相应引导性的提问可以激发学生对于知识的求知欲，使学生的思维和意识获得良好的发展，让新旧知识可以进行密切的相连，不断的提升学生思维能力和解决问题的能力及表达能力。

二、精习的设计小学语文教学中的问题

高效的语文课堂，其建立需要具备高实效性的课堂提问，所以教师需整体的提高自身对于问题的意识，在实施语文教学的过程中，把问题当作教学的纽带，以此来为学生精细的设计相应的课堂问题，从而保证课堂提问的实效性。合理问题的设计需从以下几点入手，即：（1）小学语文教学中课堂提问所设的问题其难易度需有效的把控好。小学生普遍存在认知能力低的特点，如教师所提问题的难度太大，较易让学生的学习热情有所降低。所以，在问题的困难程度设计上需结合学生普遍认知能力和水平来进行明确，从简单到困难不断的推进，从而会悄无声息的提高学生对于学习的兴趣。（2）在设计提问的时候需精准的选择好角度。为了可以良好的培养学生语文的综合素质和能力，教师一定要在课堂提问这一环节有效的对问题的多少与问题的大小等进行良好的把控。即便是同种问题，如所提的角度有所差异，那最终所获得的教学效果也会存在差异。所以教师在提问的时候，需从现实教学内容着手，结合具体的教学需要，来明确具体的提问角度，从而可以更好的对语文课堂的结构进行优化和改进。例如在教授“清平乐村居”一课的时候，在课堂提问过程中，如教师未对提问角度进行思考直接进行提问：诗中第三句无赖指的意思是什么？，这样很难开启学生思维，提问太过直，很难激发学生回答的兴趣。然教师如改变一下提问角度，对学生提问：小儿既然是个无赖，那他为何还是最喜欢小儿呢？以这样的提问角度会较大程度的激发学生学习积极性，促进学生更热情的融入寻找答案的过程中。（3）课堂提问需具有开放性。开放性问题可以良好的开启学生思维，培养学生发散思维的养成，并且还可以对学生个性化发展起到促进性作用。在开放提问过程中，教师需重视学生回答的过程，并同时指引学生正确思考问题，更深层更细致的理解课文内容。如在教授“草船借箭”一课的时候，为了可以让学生能够深切的感受诸葛亮的聪明智慧，栽培学生从多个角度来分析问题，教师可实施开放性提问，如：诸葛亮如借箭没有成功，那又会是怎样的一种局面呢？

三、小学语文教学中课堂提问的时机需充分有效的把控好

小学语文教学中，课堂提问一定要确保时机的合理性和提問的价值性，如此才可以发挥出语文教学中课堂提问的真正作用，栽培学生健全的语文思维。所以教师一定要全方位的对学生的实际学习情况进行充分的了解，并且还需结合所讲的内容特点，合理选择提问时机，精明的设置难题。问题提问时机的有效把控可从下面几点着手，即：（1）在教学过程中的关键处进行提问。在小学语文教学中的关键处进行提问具体说的是教学中的重点和难点是启发与引导学生思维的着力点。把握好这一时机来对学生实施有效的提问，可以让学生及时的融入到学习情境当中，调动学生独立思考的能力，以此可以及时有效的掌握和记忆语文知识，提高语文能力。例如，在讲授“第一朵杏花”的时候，此文章的关键点便是第一朵，这是贯穿于全文的一个内容，并且还是辅助学生对课文中心思想进行了解的关键。所以教师可在这个地方设置提问问题，引导学生对课文的结构进行整理，感受文中所要表述的情感。（2）在小学语文新旧知识连接处设置课堂提问。在语文的学习过程中，新旧知识间是存在某种联系的，所以为了可以使学生通过已学知识来对新知识点进行分析，教师可在此时设计一些导向性的问题，良好的建立新旧知识的连接，让学生可以通过知识的迁移，慢慢的形成健全完整的认知框架。（3）在学生感到疑惑的地方设置课堂提问。在学生思维受到一定阻碍的时候，学生的好奇心和求知欲会达到极点，在此时教师及时的进行课堂提问可以与学生一同解决问题，从而提升教学的效果和质量。

总体来说，为了可以构建出高效价值性强的小学语文课堂，小学语文的教师需首先要对课堂提问的环节加强重视。并且还需在小学语文教学中的课堂提问环节对于提问的内容和提问的技巧进行更进一步的分析和研究，从而保证可以应用最合理的提问，启发学生思维，强化学生对于语文知识的探究能力，以此有效提升小学生语文素质与能力。

参考文献

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