关于高校英语专业综合英语课程建设的探讨

施玉珍

【摘 要】综合英语是高校英语专业的必修课程，也是影响最大的核心课程。通过对综合英语课程的重要性和特点的分析，提出当前英语教师专业发展存在的问题以及综合英语的课程教学问题，继而根据当前英语教育形势的发展，提出构建高效综合英语课程的措施。

【关键词】高校英语专业；综合英语课程；问题；构建措施

【中图分类号】G640 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0168-02

一、引言

英语一直以来都是我国教育阶段的主要科目，包括从小学到大学。对于英语知识的学习，不仅是当前学生学习水平的体现，也是帮助学生适应未来社会的重点。师范学校的英语专业教学，不仅是对英语基础知识的学习，还是对英语语言运用能力甚至使用英语进行教学的能力的学习。在师范大学的英语专业来说，综合英语是其重要的课程之一，也是学习英语知识的主干课程。因此对于综合英语课程的建设，是当前师范学校开展专业英语教师教学的重点。

二、高校英语专业综合英语课程的重要性及其特点

综合英语是高校英语专业学生必修的课程之一，也是核心课程，是按照高等学校英语专业教学大纲的要求设置的课程，具有涉及面广、课时量多、开课时间长、课程学分高、与各项英语考试关系密切以及任课教师人数较多等特点。综合英语课程是学生学习和巩固英语知识，提高英语语言运用能力的基础，也是学习其他英语课程的基础。该课程覆盖两个阶段：一是基础英语，这个阶段的课程目标设置是技能课，目的是培养和提高学生的英语综合运用能力。在教材中，本阶段的课程内容包括语言基础训练和篇章的讲解分析，希望借此提高学生的阅读理解能力、写作能力、口头表达能力，丰富学生的词汇量和熟悉英语上的常用句型。二是高级英语，这个阶段的课程目标是训练学生的综合英语技能，特别是阅读理解、语法、写作能力。本阶段的教材涉及经济、社会、政治、文化、教育等多个方面的名著，希望借此拓展学生的知识面，加深学生对社会和人文的理解，培养学生的逻辑思维能力和独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

综合英语课程的设置，教学目标清晰，教学任务具体，因此能够将具体的英语知识和技能融合教学，也就是说，在学习理论知识的同时，也能锻炼实际运用能力。本课程的设置，在基础英语方面，教学方法比较传统和单一，因为主要涉及词汇、句型、文章理解、文体表达等，更深层次方面就是对英语名著的学习；在高级英语方面，教学方法比较灵活和多样，注重与学生的互动和实践，因为此时主要是对技能的培养，即听说读写译，从基本的人际交往技能到文章分析和欣赏能力、逻辑思维能力等，通过大量的实践，逐渐提高学生的语言运用能力。

三、高校英语教师专业发展存在的问题

1.师资的问题。

主要是师范高校的英语专业教师存在师生比例失衡，导致教师超负荷工作的问题。这一方面是因为学校本身对英语教师编制的安排不足，没有考虑到综合英语课程开展需要的教师数量，因为综合英语的课时较长、课程教学内容很多，因此需要的英语教师较多，不可能同一位英语教师带好几个班级的综合英语课程，需要学校根据教师的数量和课程安排合理增加師资力量，减轻教师的工作量，从而提升课堂教学质量。另一方面，是高校招收教师的要求较高，特别是对于英语来说，需要全程以英语教学，很多师范英语专业毕业的学生考虑到较大的工作压力，可能更倾向于选择高中及以下学校的英语教师，或从事其他工作，而甚少考虑高校的英语教师，这使得师范学校的英语教师多数年龄较大，精力有限，影响综合英语课程的设置。

2.教师素质的问题。

在高等教育改革之后，随着国家对于高等教育的重视，高校英语教师的水平也逐渐提升，现在大多数高校招收英语教师都是硕士起步，而且英语教师中获得博士学位的数量也越来越多。这样一来，现在的英语教师很容易满足现状，不再继续提升自己。但因为经济和社会的快速发展，经济一体化趋势的加深，使得各行各业对于英语的需求越来越高，在这种形势下，高校英语课程的开展对英语教师提出了新的要求。而英语教师面临的是不同的教学课程、教学对象和教学内容，需要进行不同的处理，且英语教师需要同时具有专业英语知识和教学技能，因此要想满足新时期的要求，教师需要不断的充实自己，不断进步。

3.教育部门的支持问题。

随着教育改革的深化，高考时考中高校的人数越来越多，学校每年招生都有所增加，再加上一些高校建设问题的存在，高校发展过程中需求的经费很大，不是所有高校都有足够的经费进行教师的专业发展，一般都是依赖于教师自己的自觉发展。因此教育部门需要增加这方面的支持，重视对高校英语教师的专业水平提升，重视英语人才的培养。

四、高校综合英语存在的课程教学问题

1.学生个人的问题。

在开展高校综合英语课程教学时，学生方面存在的问题主要有两点，一是学生之间的英语水平个体差异显著，因为高校接收的生源来自于国内各个地区，甚至可能有国外的学生，大学之前接受的英语教育水平本身就有所差别，大城市的生源基础大多比县城的生源好，再加上学生自身对于英语的接受能力，导致个体差异较大，英语基础水平参次不齐。二是对于综合英语知识的认识不足，很多学生对英语的理解仍停留在背诵词汇、理解句子等基础层面上，无法从整体上对英语文章的脉络进行分析和把握，认为只要看懂单词、读懂句词的意思就可以，这种理念下的学生，应试能力很强，但与外国人交流时，往往无法快速找到话题，听外语专家的讲座，也往往不得其意，无法真正理解他人讲话的内涵。

2.教学方式比较滞后。

主要是教师和学生都将考试看的太重，特别是需要考研的学生，基本从大一开始就在做四六级和考研英语的准备。为了应付考试，教师将大量时间和精力用在完形填空、阅读理解和单项选择这三个方面，要求学生进行单词和文章背诵、大量的习题练习、模拟考试等，在课堂上更注重对理论知识的掌握，花费大量时间讲解基础知识和答题技巧，而非锻炼学生的英语实际运用能力。这样导致学生听、读、写的能力较强，而说、译能力有很大不足。这样一来，学生丢失了学习英语专业的本质。部分教师本身英语水平不够高或习惯使然，在教学时使用汉语滔滔不绝，起不到英语教学的意义，学生也很难感受到全英语教学的体验。另外很多教师依然采取问答式教学，而且选择的问题还没有难度，这样会使学生逐渐丧失学习英语的兴趣。

3.课程设置不到位。

主要是因为综合英语的课程内容较多，课时又长，在课程设置上存在一些问题，比如基础性英语知识较多，拓展知识较少；实践设置较少，为了赶教学时间，很多教师都单纯进行理论教学，忽视了与学生的互动，也没重视开展实践活动，或者实践练习时间较短，起不到效果。还有的高校将综合英语设置成大课，教师无法顾及每一位学生，很多学生都不认真听课，玩手机等，导致学生的英语水平提升不显著。还有就是课程评价方式比较单一，基本是靠期末的考试来评价学生的学习成果，对于学生日常的课堂表现评价不足。

4.师生互动不足。

在综合英语课堂上，要想锻炼学生的综合英语能力，教师不仅要锻炼学生的听说读写能力，更重要的是要提升学生英语交际能力，提升学生的英语思维能力，改变当前教授的哑巴英语的局面。要想做到这一点，教师要在课堂上与学生进行互动，引导学生思考问题、分析问题和解决问题，同时引导学生大胆的说，发表自己的意见，传达自己的观点。但现在很多教师没有做到这一点，特别是本国的英语教师，与学生之间的互动不足，无法有效引导学生积极参与到课堂上来，或者选择的话题无法激发学生的兴趣，导致很多学生在课堂上走神、玩手机，这样大大影响了教学质量和效率，也难以提升学生的英语水平。

五、高效综合英语课程的有效构建措施

1.坚持因材施教。

主要是针对学生存在的个体差异，首先，教师要对自己班级的学生的英语水平定期进行摸底，比如刚开学时、学期末时等，了解学生的英语基础和知识储备量，从而能够在每学期通过这个了解对学生水平划分层次，实现对学生的分层教学。其次，教师教学是需要考虑学生之间的个体差异和学习情况等因素，实施不同的分层教学方式，对每个层次的学生针对其优缺点制定不同的教学方案，这样可以使学生通过教学扬长避短，发挥自己的长处，补足自己的短处。最后，因此综合英语课程的特殊性以及高校英语教师的有限性，可以将不同层次的学生划分到不同的班级，开展更加有针对性的教学。

2.明确教学本质。

综合英语课程更注重的是学生英语运用能力的培养，需要大量的实践，因此教师要改变传统的填鸭式教学，转变灌输式的语言手法，重视综合英语的内涵，根据其课程目标和内容，选择更加创新化和优化的教学手段，提升学生的创造性和创新能力，以及扩展学生的思维能力，培养学生的英语逻辑思维。因此教师要采取小组合作式、合作探究式、自主学习等教学方式，尽量激发学生学习英语的主动性和积极性，让学生主动思考文章中存在的问题，与同学或教师讨论，得出自己的结论；或者采取互动式和开放式教学方式，提問多样性的、答案开放性的问题，加深学生对教材中知识点的理解，提升对英语知识的应用能力。

3.设置多样化的评价机制。

教学时英语教师一般是通过考试的方式来评价学生的学习效果，使用一套试卷测试学生的所有能力。但问题来了，这种方式无法评价学生的英语口头表达能力。因此，针对综合英语课程中设置的学生听、说、读、写、译等全方面的教学工作，教师需要设置不同形式的评价方式，对学生的实际学习成果进行有效的评价。比如，在测试学生对单词的储备成果时，选择汉英和英英两种方式，前者是让学生按照汉语词语给出相应意思的英语单词，后者是给出英语解释让学生写出相对应的单词或者反过来；对于说这项能力的评价，教师可以更多的集中在课堂表现上，给予每个同学说英语的机会，评价他们的表现效果；对于听，可以将一些生词放入学生已经了解的单词中组成句子，通过对整个句子意思的把握让学生听写出生词。

4.提升教师的综合素质。

教师的综合素质也是影响综合英语课程开展效果的因素，因此在考虑如何提升教学效果时，英语教师也要关注自身专业能力的提升。一方面，要重视英语专业水平的提升，经常关注英语名著的发表和英语专业研究的进展，对于新出现的单词、句子、文章等要及时阅读和掌握，还要随时锻炼自己的识记、翻译等的能力，在教导学生时注意自身英语知识的巩固和提升。另一方面，要注重教学能力的增强，及时吸收他人开展英语教学的经验，从中学习新的教学方法和教学理念，积极参加组织的教育培训活动，提升自身的心理学知识、教育学知识，吸收他人的成功经验，结合自己学生的特点，创新新的教学方式。

六、结语

总之，在高校英语专业中，综合英语是一项核心课程，涉及的知识面最广，涉及的专业技能最全面，因此给英语专业教学水平和其他英语课程的开展带来的影响最大。因此，高校英语教师需要深入研究英语教师专业发展存在的问题以及综合英语课程教学存在的问题，从本校、本专业、本班级学生出发，坚持因材施教，明确教学本质，设置多样化的评价机制并注重提升教师自身的综合素质，从而更好地开展综合英语教学，提升高校学生的英语综合能力。

参考文献

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