特殊教育“送教上门”的问题及对策

马驰

【摘 要】每个人都有接受教育的权利，随着我国教育事业的发展，不仅提出了素质教育与全面教育的方针，针对特殊的儿童，也针对性的提供了送教上门服务，一些残疾儿童他们难以走进校园接受教育，甚至不能看一看外面的蓝天白云，局限于家庭环境中，甚至被束缚在病床上，为使得他们一样能够汲取知识，拓展自己的视野，养成健全的观念意识，特殊教育的开展实属必然，但由于送教上门计划还不够完善，仍旧存在诸多的问题，特殊儿童接受教育的效果不佳，教育的覆盖面受到局限。针对种种的问题应构建科学的化解对策，提高特殊教育的效率。

【关键词】特殊教育；送教上门；问题；对策

【中图分类号】G76 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0139-01

引言

特殊教育的开展时间较短，因此教育的形式与方式方法都不太成熟，为落实送教上门，真正的将特殊教育送到孩子的家中，让孩子能够接受知识获得心理健康，提高认知智慧，就应结合特殊教育的施行现状，及时的查漏补缺，组织有序的送教上门活动，使得特殊儿童能够持续化接受正规教育，开启特殊教育变革的新篇章。

一、特殊教育“送教上门”的问题

1.送教对象选择流程不合理。

我国的特殊教育是针对当地性残疾情况较为严重，原本可以进校学习的一些学生家长也纷纷申请送教资格，没有将家长的信息提交与资质审查结合起来，使得部分的送教上门没有严格的按照流程办理，甚至出现部分的家长贿赂教育人员，展开有偿送教上门服务的问题，缺乏审核中的明确规定，对于送教上门的对象要求界定也十分模糊。

2.缺失对家长的教育。

送教上门仅仅的针对儿童展开，对于家长的帮助几乎没有展开，家长是孩子最直接的教育人，家长的文化程度与教育能力低下，在送教上门后同样的制约儿童的智力发育，家长的言行对孩子的价值观念影响较为深远，他们对特殊儿童的教育一直是较为随意化的。送教上门后续还需要有家长的配合，辅助特殊教育的对象完成学习任务。

3.工作中对学生的了解不够。

送教上门虽然是组织性的发起执行教育活动，但在送教上门前，几乎没有对学生的了解，他们的了解还局限于文件内容上，或者连文件的了解都没有，直接去与孩子沟通，送教的初始阶段，先要与家长、孩子了解情况，不仅耽误很多的教育时间，还体现出了送教上门的不专业。

二、特殊教育“送教上门”的对策

1.确定完全的送教审核计划。

应广开权限，使得家长都有机会申请送教上门，但筛选应具有统一的标准，可结合当地的情况，有家长网络申请、地点集中申请等多重模式，并主动去了解当地的特殊儿童情况，采取主动的措施送教上门，帮助其相关符合条件的家长填补材料，筛选后制定送教计划，让家长明确自己是否通过审核，并在多久后展開送教上门，使得家长做好准备。

2.制定系统化执行机制。

送教上门是一个长期的系统化指标，并非偶发性的送教服务，而是长时间的维系送教信息导入，使得孩子受教育程度逐渐增加，应在送教之前就充分的了解每一个儿童的情况，包括他们的年龄、性别、喜好、日常状态等，分别制定个性化的送教方案，而非统一性的展开送教上门任务，并每次在送教上门后收集家长的反馈，从孩子的表情、动作等分析其喜好与接受能力，为之后的送教上门调节方案内容，规划一个学期的期限，考察学生的受教育程度与送教上门前后的认知变化，对送教参与人员进行考评，严格规定送教上门的次数与分隔时间等，使得送教上门形成系统化的执行机制。

3.量定因材施教的送教内容。

应在对孩子了解的基础上，采取对应性的送教上门内容安排，期间要明确家庭情况、孩子的知识接受能力，之前的受教育经历与反馈等，结合实际的情况量身定制教育的方案，针对特殊儿童的情况展开康复训练计划，与家长进行沟通，使得家长掌握基础的养护知识，能够在日常帮助孩子提高智力，针对每一个送教上门的对象进行一人一档的记录，使得家长有理有据的帮助孩子成长。

4.提高送教的专业水平。

送教的教师应具有交钱的责任意识，不能有歧视孩子的心理，应结合往期的经验，观察孩子的反应去调整送教的计划，使得孩子在接受教育期间感受到温暖，感受到被关心，而不是规定性的去完成知识任务，送教教师应具备常识认识、医疗认知等，综合性提高自身的文化素养与精神素养，能够言传身教，带有微笑的提供服务，可在送教组织中，集体进行教师的测评，也收集家长的意见，了解教师的表现进行评分，可在当地招纳志愿者，与教师协同提供专业型的医疗、心理等教育，强化送教上门的效率。

5.展开网络化送教服务。

送教上门中，有时候孩子的情况不容乐观，身边不愿意有陌生人环绕，对教师也存在排斥心理，另外偶尔送教的情况安排不协调，使得送教时间较为紧迫，一些教师已经身心俱疲，送教在家庭展开后，后续也需要巩固，那么以上的情况都可以展开网络化送教服务，通过视频的形式进行沟通，这样孩子随时可以与教师展开互动，非送教时间孩子想要提出问题，或者家长遇到了难点，都可以结合网络的模式进行咨询，期间有关的部门可为教师提供网络平台，收集有利于孩子康复与心智发育的资料，让教师博览群书，更好的通过直观接触与网络接触进行沟通任教。

三、结束语

综上所述，特殊教育就应采取特殊的形式，结合孩子的情况展开送教上门系统性任务推进，贡献爱心为孩子带来希望的曙光。

参考文献

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