培智语文教学中生活化情境的引入策略探究

利月香

【摘 要】培智语文教学生活化需要教师从学生的生活实际入手，通过实践操作以及情境的营造，帮助学生在生活情境当中学习知识，提升对于知识的直观认知，体现出教学内容来源于生活，服务于生活的目标，从而显著提升教学效果与学生的生活自理能力。本文系统阐述了培智语文教学中生活化情境引入的必要性，并且系统阐述了如何从教学方法以及教学内容等方面引入生活情境，提升教学的有效性。

【关键词】培智语文；生活化情境；引入

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0138-01

一、培智语文教学中生活化情境创设的必要性

我国培智学校所开展的教学工作，其初衷在于培养学生的社会公德心，同时保证学生可以独立阅读、计算以及表达自己的想法，重点是纠正学生在动作以及身心技能方面的缺陷，培养他们养成良好的生活习惯，可以掌握一些基本的劳动技能。换言之，该教学目标更加注重对弱智儿童生活能力的培养。当前，很多培智学校所开展的教学工作欠缺实践性，造成了知识与生活相分离，特别是对于培智院校的学生来说，学会在社会中如何与他人相处将远比让他们背诵课文要实际的多。

所以，需要加强培智语文教育与生活的密切联系。智障儿童智力水平相对较低，他们学习的速度通常较慢，注意力不够集中，在理解抽象性概念的时候较为困难，所以学生学习动机不强，兴趣不足。相较于普通孩子来说，培智院校的学生综合素质较低，为了确保孩子可以接受知识并且提升他们生活适应能力，需要从教学内容上入手，使用那些可以满足他们身心发展要求的教学方法，获得事半功倍的教学效果。特别是在语文教学过程中，更加要注重方式方法。这是因为培智院校语文课程以及口语训练课程所占的比重较大，学生交际能力以及表达能力在一定程度上需要依托于语文教学才能够获得，语文外延和生活外延有着同等重要的地位，想要将语文知识与技能应用于生活当中，就要保证语文教学工作的生活化，采取形式多样的方法营造生活化的情境，最终实现教学生活化的目标。

二、培智语文教学中生活化情境的引入策略

1.明确生活化教学目标。

语文外延与生活外延想听。语言产生于生活，发展于生活，同时也在生活中使用和学习。对于智力缺陷的学生而言，语言学习的目标就是为了实现基本的人际交流，满足日常生活的要求。在教师将生活情境融入到教学过程中的时候，不单单能够有效的补充教材资料，同时还能够利用生活化情境感染学生，充分满足学生对于交流的渴望，有利于学生使用真实情境学习知识，从而更好的理解其内涵，掌握生活必备技能。智障儿童因为家庭背景以及生活环境存在差异性，造成了他们在学习能力、性格、生活认知以及生存能力等方面都存在不同。所以教师每学期都要针对每位学生的实际情况制定出差异化的教学目标，学生只有具备了确切的学习目标，才能够保证教学活动针对性更强，最终才可以让每个智障孩子都可以学有所获，逐渐培养以及提升自身的生活能力和对于学科的认知能力。

2.使用生活化教学方式。

我们所选择的校本教材中的很多内容都和学生生活密切相关，是学生在平时生活中可以看到、听到以及接触到的内容。按照这个特征，在开展识字教学的时候，我们需要将识字以及学生实际的生活紧密的结合在一起，使得学生更加喜欢学习，易于记忆，能够在生活当中使用。比如在学习“秋天”这篇课文的时候，教师可以将生活实践作为主要内容，借助一些实物以及图片利用尝一尝、认一认，帮助学生更好的记忆果实名称，同时也能够熟悉句子以及其中的词语。教师还可以组织果实的品鉴活动，将煮熟的玉米、花生以及黄豆拿到教师中，让学生学会如果剥，知道吃这些果实的哪些部分。这样不仅保证了学生可以掌握基本的生活常识，同时也能够让学生感受到秋天是收获的季节，有助于学生的手部训练，提升了语文课程的外延。

3.创设生活化情境。

首先需要创设出生活化的教学情境。生活化教学情境的创设主要目标是教室，教室布置将会对学生学习产生影响，所以不管是规划校园环境，还是布置教室，都需要充满生活化气息，从而使得学生能够在生活化的情境当中积极的表达情感和交流思想。其次，要充分結合教学的内容开展教学设计。需要让教师每块墙面都能够说话，从而发挥环境的积极作用。教师能够在教师的不同位置贴上提示性的内容，使得学生在生活中遇到这些提示不会感到茫然不知所措。

总而言之，培智语文课程教学中要注重对校本教材的开发力度，合理化的编排教学内容，充分引入生活化情境。可是在教材使用层面依然存在着生活化理念欠缺，其原因在于教师对于生活化情境的教学方法与教学理念理解不够充分，为了有效提升语文知识与生活实践之间的关联性，需要他们在教学内容以及教学设计方面积极的使用生活化情境，有效提升语文教学质量。

参考文献

[1]杨扬.培智语文教学中对于生活化的情境的引入分析[J].科学大众（科学教育），2014（9）：63-63.

[2]王淑娟.试论培智语文教学中生活化情境的引入途径[J].中华少年，2017（18）.