高中数学教学中生成性课堂构建途径探索

张国政

【摘 要】新的课程标准要求高中数学教师要转变教学理念，在课堂教学的过程中不但要传授数学基础知识，还要关注学生实际学习情况，进而对课堂教学做出适当的调整。生成性课堂可以满足新课改革对高中数学教学的要求，重视的是师生的交流互动，学生会主动的去思考和探究数学知识，在讨论互动的过程中会产生创造性思维，这样就能提高高中数学课堂教学的质量。本篇文章主要对高中数学教学中生成性课堂构建途径进行分析和探讨，希望可以对高中数学教学起到一定的参考价值。

【关键词】高中；数学教学；生成性课堂；构建途径

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0074-02

引言

传统的高中数学教学采取的是知识灌输的教学方法，教师和学生的交流互动非常的少，不关注学生对数学知识的实际掌握情况，基本上都是按照教学方案的设计来完成数学教学，这就使得高中数学教学缺乏灵活性和科学性，进而严重的影响到高中数学教学的质量。生成性课堂是一种新型教学模式，强调的是教师和学生的交流互动，教师可以根据学生的反应或者是互动的情况灵活的调整教学方案，这样就能够帮助学生更好的解决学习中遇到的各种问题，进而提高高中数学教学的效率。

一、生成性课堂的概述

虽然新课改革已经实施了很长时间，但是大部分高中数学教师还没有改变教学的理念，依然采取的是满堂灌的数学教学方式，数学课堂教学是以教师为主体的，学生处于被动学习的过程，对于数学知识的理解完全来自教师，缺乏自主的思考和探究，这就导致学生对数学知识的理解不够深入，进而削弱了他们运用数学知识解决实际问题的能力。教师在数学教学的过程中缺乏和学生的有效互动，只是按部就班的讲解教材中的内容，不清楚学生对知识的掌握情况，这就会使得学生学习的过程中积累的问题越来越多，进而影响到他们的数学学习的效率和质量。

生成性课堂是以学生为主体的，要求数学教学要充分的尊重学生的教学主体地位，教师在课堂教学的过程中主要担负的是引导者的角色。教师在教学之前都要根据教材的内容制定教学方案，其中包括教学目标、教学任务和教学流程等，会预想教学的效果，可是实际的教学却是一个动态化的过程，学生对知识的掌握情况可能达不到教师的预期，这就要求教师在教学时候要关注学生的实际学习情况，通过和学生的交流互动观察他们的反应，然后灵活的调整教学方案，科学合理的运用生成性资源来引导学生自主学习和思考。生成性课堂要求充分的调动学生学习的主观能动性，教师在教学的过程中要和学生建立有效的互动，鼓励学生主动提问和思考，教师要引导学生自主去探究知识，这样就会产生思维的火花，在学生遇到学习障碍的时候，教师要耐心地帮助学生解决问题。生成性课堂为学生打造一个轻松愉悦的学习环境，他们自主思考的空间会更广阔，教师需要引导学生合理的质疑，这样就能充分的调动他们的求知欲，进而将学生引入到深度思维阶段，他们通过自主的思考对数学知识的理解会更加透彻，可以灵活的运用知识解决实际问题。生成性课堂将学生学习从被动接受转变为主动学习和探究，追求的是教师和学生共同探讨知识，进而可以打造出高效课堂。

二、高中数学教学中生成性课堂构建途径

1.营造轻松的学习氛围。

传统高中数学教学中教师是权威，高中学生比较爱面子，总是怕回答错问题会受到教师的批评，因此在教学很少会主动的去发表意见，会提出疑问的学生更是少之又少。高中数学教学中想要构建生成性课堂就必须建立良好的师生关系，教师要改变严肃的态度，教学的过程中要和蔼可亲，要鼓励学生回答问题并提出质疑，这样就能为他们营造轻松的学习氛围，学生不再畏惧教师，会在师生互动的过程中发表自己的想法，不在害怕会回答错误。教师对于学生的回答要予以肯定，要多表扬学生，这样就可以增强他们的自信心，让学生愿意参与到数学教学中，主动的去思考和分析问题，进而使得学生的逻辑思维能力和解决问题的能力得到提升。另外，教师在学生自主思考的时候要以引导为主，在学生遇到困难的时候可以帮助为他们提供帮助。高中数学教学中互动能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，这样就能调整教学内容帮助学生及时的解决教学中遇到的各种问题，他们的数学基础知识掌握的会更加牢固。

2.科学合理的设计教学方案。

高中数学教学离不开教学方案，在生成性课堂的构建过程中教学方案的设计要灵活，需要结合学生的实际学习情况和认知的规律设计教学流程，高中数学教学对学生的逻辑思维能力要求比较高，是一个循序渐进的过程，因此在教学设计的时候也要遵循由浅到深的原则，这样就能一步一步地将学生的思维引入到更深层次。除此之外，在教学设计中还要为学生提供更多的交流互动机会，这样就能为他们创造更多表现自己的机会，学生自主思考和探究的会更对，思维能力和分析问题的能力会更好。

3.让学生养成质疑精神。

高中数学教学的重点不在于教，而是要重视学习的学习情况，也就是说教师要了解学生学习中遇到的障碍，进而通过引导帮助学生解决这些数学学习中的疑难问题。高中数学教学中构建生成性课堂的一个重要途径就是鼓励学生发现问题、提出疑问，学生能够提出疑问就证明他们经过了自主思考，同时发现了自身的不足，这时教师要引导学生共同讨论和探究知识，这样不但可以帮助学生解决学习中的障碍，还能让他们获取更多的知识，学生的逻辑思维能力和创新能力也会有明显的提高。在高中数学生成课堂教学中教师要善于的利用个别学生的质疑来引导所有学生主动思考，激发他们对数学知识的探究欲，这样就会在主动思考和共同探究的过程中产生思维的碰撞，学生的创新能力意识和创新能力会得到培养，进而促进学生数学综合能力的提升。

三、结束语

总而言之，高中数学教学中构建生成性课堂具有重大的现实意義，生成性课堂强调的是学生的教学主体地位，教师在教学中承担的是引导者的角色，通过师生的有效互动调动学生学习的积极性和主动性，让他们可以在数学教学的过程中主动的去思考和探究知识，学生自主学习的能力会得到提高，进而使得高中的数学教学可以取得良好的成果。

参考文献

[1]王敏娟.高中数学教学中生成性课堂构建途径探索[J].未来英才，2016（8）.

[2]王坤.高中数学生成性课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2014（3）：62-62.

[3]皇立蚌.高中数学生成性课堂的构建策略初探[J].教育界：基础教育研究，2017（9）：86-86.