培养创新型人才的浅析

鲁燕琴 袁龙义 程旭

摘要：国家十分重视创新型人才培养，如何培养创新型人才是高等教育必须要思考和解决的重要问题。因此，培养和发展学生的创新能力是现代教育最主要的任务和目标。本文针对如何培养创新人才阐明了几点意见：①加快教育教学改革，优化课程体系的建设；②加强教师队伍建设，树立先进的教育理念；③建立培养学生独立思考能力的行动策略；④教育管理要进行制度创新，有利于创新人才的培养。

关键词：创新人才；教学理念；创新教学；管理制度创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）43-0213-03

一、加快教育教学改革，优化课程体系的建设

创新型人才需要具备开拓精神和创造新能力的人才，通常具有积极灵活、好奇的性格、有精力充沛、坚持不懈的精神以及大胆丰富的想象力和自我学习与探索的能力等特征，同时能为社会发展作出创造性贡献。在现行高校教育教学体制中，主要从教育观念和理论，到课程体系的评定、教材结构的安排、班级授课制的形式、课堂教学的不同模式、总结性诊断的考试评价制度等，这些都是为学生在规定的时间内掌握更多知识进行服务的，这种就成为“接受教育”，这种教育就是我国创新型教育提出的教育基础和逻辑起点。

因此，在创新人才培养过程中，高校不但需加快教育教学改革模式，而且要优化课程体系建设，为人才培养创造良好的教学环境。

一方面，高校应不断完善课程结构体系，在合理安排学生专业课程的理论知识和实践相结合的基础上，并广泛开展综合性教育，将与专业相关联的学科、人文自然等各类学科知识融入到课程教学体系中，扩宽学生的知识面，撷取各学科精华，同时构建完善的知识架构，培养学生思维能力，提高其主动发现问题、分析问题及解决问题的思维和能力，问题教学法是一种很有效的教学方法，它让教材中的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、提高智力、进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。

另一方面，高校应建立多元化的人才培养模式，可打破传统教师主导课堂的教学模式，强调学生主体地位，促其学生们能主动积极探究知识，培养他们独立思考问题的习惯，即必须经过思考，明白后才接受；理解了，才进行应用。例如：可鼓励学生自己主动参与科研课题申报，并分派老师指导帮助，使学生主动参与课题研究，培养其科研能力。也可置换师生角色，由学生自主进行教学设计，自主搜集材料、制作教案，开展教学研讨，实现思维的碰撞和探究能力的提升，培养学生的创新品质和思维能力。此外，高校还可改变考试方式，将传统的卷面考试变为社会实践调查、主题创作等活动性考试，使学生在实践中加强对知识的理解和应用，进而培养学生的创新意识。因此优化课程体系建设就应该从以下几个方面做出努力。

（一）创设问题情境，引发积极思考

我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点都是提出一問。”从这我们可以发现，提出可以活跃思维的问题情境便是培养学生创造性思维能力的重要方式之一。身为教师需要切合实际，认真精读课本材料，在这些教材中挖掘出隐藏的价值，并设法将其转换为某种问题情境，借此激发学生的思维，引起学生探求的欲望，并给予他们学习的动机，教师设疑的方法和策略需要与时俱进、不断更改，这样才能使学生的欲望和动机可以持续产生作用。如此，学生在这些问答与讨论过程中，会一直保持着高涨的兴趣和活跃的思维想象状态。

（二）发展求异思维，拓宽思维领域

发展求异思维也就是发散思维能力，这是一个不同角度不同方向去寻求答案的过程。在解决问题上求异思维能力较强的人会体现在有更大的概率得出正确答案，他们更容易在某一个发散点上产生新的突破，并获得新的成果。所以，在教学中教师理应有目的、有规划地进行关于求异思维的训练，多方面的拓展学生的思路，拓宽其思维领域。

（三）模拟科研思路，熟悉创造性规律

德国哲学家尼采说过：“独创性—并不是首先观察某种新事物，而是把旧的、很早就已知的、或者是人人都视而不见的事物当新事物观察而进行进一步思考和创造，这才证明是有真正独创头脑。”学生所学知识都是前辈优秀的学者总结出来上的真理或创造出经验的真谛，创新型人才的大批学生像科学家一样从未知的谜开始认真探讨出真理或经验的真谛。其实重复科学家的研究思路，学习其中蕴含的奥秘和知识，这也是一种创造创新的过程。学生通过对科学研究思路的模拟和亲身体验，不仅能获取新的知识和新的发现，而且也熟悉了创造发明的规律，培养了创造性思维能力，为创新型人才的培养更进一步的夯实了基础。

（四）教学后的反思，事半功倍

聪明的教学手段是不会犯同样的错误。经常进行课后反思，会使教师更能激起学生的求知欲望。一位物理老师讲述了自己上《原子和原子核》一课的经历。第一次按照课本常规方法，讲授的思路也清晰明了，同学们都能理解，但是让同学们对这个原理进行一下想象力的探索与创新，下面鸦雀无声。老师进行了课后反思，这说明学生潜意识认为科学发明与我的思想无关，更谈不上能激发学生的创新意识。第二次课堂上，老师改变了原有的设计思路，用一个鸡蛋浮在水面上的情景，引起学生主动积极的思考，激发学生的探究意识和创新思维。然后师生共同扮演角色，一起来探索原子的奥秘。第二次课堂效果远远超过第一次，最重要的是激发学生的探究兴趣和创新精神，让学生掌握科学的研究方法。

二、加强教师队伍建设，树立先进的教育理念

教师是人类文明的传播者，熟练掌握科学文化知识和技能，清楚明了教育教学的规律，所以他们在教育教学的过程中得心应手，有的放矢，能够让教学创造辉煌的佳绩。同时教学的一种有效的教学方法是“角色扮演教学法”，每个孩子都具有表演的天分，就自己身临其境不仅能满足学生自我表现的展示，同时还以一种画面感和情景剧的形式使教学过程深深镌刻在学生的脑海中学生因为学生的学习规律清晰表明，当学生具备了良好的思维逻辑和独立思考的能力，不仅有利于学生透彻地明白老师所教授的知识，而且能将所学内容进行进一步的深化和运用，形成一种独立探究的能力，为以后国家大批的创新型人才的出现奠定良好的基础。

学生应该是充满活力的，那作为老师在教育教学活动中就应该注重打造、培养、丰富学生个性。在课堂教学中，老师应将学会抽象事物具体化，倾听和积极鼓励每一位学生，时时关注，扮演好组织者、指导者和合作者的角色。每个孩子都是极具表演天赋的，我们可以尝试用拉塞尔.塔尔的“角色扮演教学法”来满足学生的自我表现欲望，将教学内容画面感，真实化，假若这种教学方式运用得当，所取得的效果是其他教学无法比拟的。

另外，全方面的提升教师素质积极创造培养创新人才意识。教师和学生是教育的主体，主要强调教师的主导性，学生的主体地位，以人为本的学生观。教师的专业知识水平、教课备课、课堂投入程度、教学能力和技巧等都会对学生课堂的听课质量、课堂活跃程度产生深远的影响。同样，学生的一些行为反应也会对教师的教学产生干扰，从而影响到教学质量。教师自己的品质以及人格魅力、积极阳光的心态和对学生的关爱程度都不仅会对教学效果产生影响，也会影响师生之间课堂的互动程度。

教师在教学中扮演的角色是师者授业解惑也，并不是把现成的正确答案提供给学生。授课过程是启发学生，引导他们主动的思考，带着创新的思维看待问题，而非被动的、死板的直接接受现成的答案。教师要尽可能的发掘出每一个学生具有的潜能，达到教育发展创新目标。不能受制于老套的教育模式，把单一的传授知识的模式变成激励学生思考促进师生互动的模式，更好的开展教育教学活动。

三、培养学生独立思考能力的行动策略

博学并不一定使人智慧，只有在学习和生活中善于独立思考，才能开出智慧的大门。独立思考，是使愚者成为智慧的钥匙；遇事缺乏思考，是智者变愚昧的根源。养成独立思考的良好的習惯，是人们发现新的知识、探索新的世界，通向成功之路必不可少的桥梁和纽带。

其次，充分考虑到学生之间的差别，有针对性地培养学生提问题的能力。开始时，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是学生敢于提问题；二是能围绕学生中心提出问题；三是能提出有含金量的问题；四是能尝试独立解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。然后，教师根据每个学生的现有层次，经过跟学生本人探讨，确定不同的努力学习目标，并逐步提高层次，使学生尝到独立思考后带来的甜头，以此带动学生边学习边独立思考，培养创新思维的能力。

一个人是否有价值，创造力是一个重要的衡量方面。创造力是一个民族进步的阶梯，是一个国家民族兴旺发达的不竭动力。激励创新意识、培养创造力的基础在于教育，同时也是教育的核心。因为，课堂教学是培养学生创造力的沃土，优化课堂教学对于培养学生创新能力是尤为重要的。

加强学生的实践性原则极其重要。学以致用是教育教学的本质属性。知识是来源于生活，同时又高于生活，最终还要回归于生活，为我们的生活紧密的服务。在生活化原则过程中，不能仅仅是空谈理论，它是不能解决实际问题的。所以我们还是要按照实践性和创新型原则引导学生用所学的理论知识去发现问题，探讨问题最后解决问题。通过加强与学生生活的密切联系，使知识与方法在学生的生活和成长发展中大显身手，“教学做合一”的思想才能彰显真正的意义和价值。

四、制度创新即教育管理创新的关键

（一）让学生自由的选课

学校是提供教育服务的单位，教师是受学校委派的教育服务提供者，而学生就是学校和教师提供的教育服务的享受者。我们应更加充分的给享受者以充分的自主权，在可能的范围内，推行学生自主选课制度。

（二）走班制教学

学校和教师要切实转变教育观念，教师要充分尊重学生的自主选择权。一旦学生自主做出了选择，我们老师应该给予学生充分的尊重和理解。当然，允许学生先在自己选定的教学班先学习一段时间的课程，如果上课的内容不能满足知识领域的需求，然后可以重新做出选择，去学习自己感兴趣的课程，同时也允许在一个学期结束后，重新再选择教学班等。

（三）教学师生间的民主

关于课堂教学的学生的参与程度最新研究发现：从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性逐渐消减。在课堂教学上，学生的主动参与度不高，主要是因为我们没有形成一整套保障学生参与民主教学的体制。教学最好的武器是启动学生成长成才的内在发展机制，而启动这些内在机制的手段是实行师生间的民主教学。民主教学主要包括：一是教学活动的内容。要根据学生的知识掌握程度和相应知识的背景，再对知识点进行扩充。二是采取什么样的方法进行教学。我们有些老师肯定认为经验丰富，阅历广泛，自己选定的教学方法是最好的，其实并不一定是这样的。只要老师注意调动学生的积极性，学生们都会想出令老师意想不到的奇思妙法。三是教师应允许学生有不同的意见，虚心听取同学们的意见，创设民主和谐的教学氛围，学生才会大胆设想，大胆提问，敢于质疑问难。在宽松的氛围中，学生思维才会活跃，这时应鼓励学生独立思考，鼓励积极的讨论，通过思考讨论，学生不但加深了对知识的理解和掌握，还会学会了思考，尝到了思考后带来成功的喜悦，进而乐于思考，这样学生积极性和动力就会得到进一步提高。

（四）教学资源开发与开放

1.建立课程实施与教学资源开发制度。一堂课的教学效果如何很大程度上取决于教师课程资源的开发程度上。在这些形势下，学校要围绕课程资源的开发，建立一套完善的教学资源开发制度，多多鼓励老师和学生围绕课程的实施，充分利用学校提供的教学资源。此外，学校要通过文学社团、多样化的兴趣小组、“读书节”、“创新节”、“艺术节”的建立等，引导学生多到图书馆去、到实验室去、到体育馆去、到艺术活动室里去。

2.建立教学资源开发评估制度。要对师生教学资源的利用情况拉入年终班级考核制度中，对于那些充分利用教学资源，开展教学和研究的教师进行大会表彰，目的可以鼓励先进，激励后进。教师的职业道德包括终身学习的理念，学习型学校的建立，建立教学资源利用评估工作显得尤为重要。

五、創新教育培养目标的多维视野

实现人才培养目标的战略性的目标和战略，是我国教育形式真正从接受教育组走向创新教育模式的关键。创新教育所追寻的是一种全人才趋势的教育。这里的“全人教育”是一种整合以往“以社会为本”，与强调“以人为本”的学生观的两种教育观点，形成不仅重视社会价值，还重视人的价值教育的观念”，简言之，全人教育的目的就是培养学生成为有道德、有知识、和谐发展的创新型人才。

教育不可能是一成不变的，它在随着时代发展而改变，而此中的根本就是创新精神，我们应牢牢把握住以创新教育为培养目标的时代内涵，积极培养学生的创新思维。创新教育是开拓思维的好方法，也是让学生有多维视野的捷径；创新思维是整体教育更是生命教育，将学生的发展从知识层面提升到生命层次。所谓活到老，学到老便是如此。

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Abstract：At present，our country attaches great importance to the training of innovative talents.How to cultivate innovative talents is an important problem that higher education workers must think and solve.So cultivating and developing creative ability of students is the most important task and goal of modern education.This paper clarifies some suggestions on how to cultivate innovative talents.Firstly，the reform of education should be speed up.and the construction of the curriculum system should be optimized.Secondly，the Construction of Teachers'Team should be strengthened and Advanced Education Idea should be set up in our teachers'ideas.Thirdly，action strategies to cultivate students'Independent thinking ability should be established.Finally，the system innovation of the education management should be carried out，which is beneficial to the cultivation of creative talents.

Key words：innovative talent；teaching idea；innovative teaching；administrative system innovation