找准伏笔 续写照应──例谈英语读后续写教学的新尝试

□占记荣 王文召

（浙江省三门中学，浙江三门 317100）

浙江省英语新高考写作新题型读后续写提供一段350词以内的语言材料，要求考生根据材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文[1]。续写与所给材料在语言、内容、逻辑上的照应程度越高，则续写越成功。但学生在读后续写中往往存在以下问题：读中缺少阅读发现，阅读时不知道如何挖掘原文中的材料为续写所用；写中缺少衔接与连贯，续写与原文疏离。为解决学生的这一写作问题，笔者探索在读后续写中运用伏笔与照应的写作技巧，以期帮助学生完成语言更准确、内容更丰富、逻辑更严谨的续写。

伏笔是文学创作中描写、叙述的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。这种手法有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果，其最显著的特征是有伏必应。同样，照应是文学创作中描写、叙述的一种手法，指作品下文与上文相呼应，即“回应上文”。好的伏笔与照应能起到暗示、点题、沟通文章内部联系等作用，使文理通顺，合情合理，往往能让人产生心灵共鸣或意外的阅读惊喜。

在一篇完整的文章当中，作者通常在篇首或篇中设置伏笔，在篇中或篇尾进行照应，伏笔与照应由作者一人完成。读后续写则是提供一篇不完整的故事，续写者在阅读后对文章进行续写。在这种情况下，伏笔往往是出现在文章的阅读部分，续写者需要在阅读部分先确定合适的伏笔点，再在续写部分完成照应。下面，笔者以2016年10月浙江省英语新高考首考的读后续写（试题详见浙江教学月刊社网站www.jxyk.com“资料下载”中的“原文选登”）为例进行课堂教学设计，在课堂教学中引导学生去发现、掌握并运用这一写作技巧。

一、教学过程

Step 1 Lead-in&Brainstorming

笔者开门见山提出本课教学目标：伏笔与照应在读后续写中的运用，然后让学生对下列问题进行头脑风暴：什么是伏笔，什么是照应；伏笔在一篇文章中的位置，作者可以在哪些地方设置什么样的伏笔；照应的作用；伏笔与照应在读后续写中的作用。

【设计意图】教师开门见山介绍本节课的教学目标和要求，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。头脑风暴能激活学生已有的知识图式，激发学生的思维，引导学生将语文课堂上学到的伏笔和照应进行知识迁移，运用到英语写作当中，将知识转化为能力。

Step 2 Reading&Sharing

学生先各自精读读后续写所提供的文本，重点关注短文中画线的关键词语，并画出可以设置伏笔的地方，然后小组合作合并伏笔点，并以能否在续写部分进行照应为前提讨论小组所列出伏笔点的可行性，最后以小组为单位在班级分享，将伏笔点写在黑板上。

【设计意图】因为知识储备、语言能力、阅读喜好、阅读视角不同等原因，对于同一篇文章，不同的学生有不同的阅读体验，不同的阅读体验会带来不同的阅读发现。学生在这一活动中学会敢于体验，敢于发现，敢于分享阅读体验，并在分享中丰富阅读体验，锐化语言的敏感度，在后续的写作中才能写出亮点。

Step 3 Discussing&Summing-up

全班学生讨论黑板上所列伏笔点的可行性，并对伏笔点进行特征归纳（见表1中的阅读部分伏笔点）。

【设计意图】通过归纳，帮助学生将事实知识（know-what）转化为技能知识(know-how)，培养学生分析、综合、概括的能力，提升学生的思维品质和知识运用能力。

表1

Step 4 Experiencing&Internalizing

学生根据表1中的伏笔点，写出续写部分照应思路（见表1，画线内容为续写部分的照应）。

【设计意图】学生先根据阅读中的伏笔点写出照应思路，体验与内化伏笔与照应这一写作技巧；在激活写作思维的同时，为后面的续写搭建了语言和内容的支架，使得续写内容丰富，同时不偏离原文主题，又与阅读部分高度契合。

Step 5 Writing&Sharing

学生根据表1中的照应思路完成续写，并在续写中标出照应部分。教师选取部分学生习作进行展示，让学生去阅读并发现习作中的照应，再让学生对阅读部分和续写部分进行整体阅读。下面是选取的两份学生习作（粗体部分为相关照应的句子，画线词语为阅读部分的关键词语）。

学生习作一：

But no more helicopters came and it was getting dark again.Jane stopped walking and leaned against a tree by the steam.Although it was already July,she still felt very cold in the forest,and the gurgle of the stream at night added her cold and loneliness.(与阅读部分背景照应)If she had never quarreled with Tom,they would be enjoying the perfect quiet night together in the warm tent.(与阅读部分动作描写照应)Resting her head on the lap and hugging herself tightly,Jane fell asleep,with tears still on her cheeks.

It was daybreak when Jane woke up.The nightmare exhausted her.Kneeling beside the stream,she refreshed herself with the water.After eating some berries,she made her way to find the lake.After a mile or so,fortunately,the sound of the helicopter was heard again.Jane gathered her strength to climb a rock,waving her yellow blouse.To her great joy,the helicopter didn’t fly away this time.(与阅读部分特定物品照应)Tom hugged her as if she would get lost again.Jane sighed in relief,she was safe with Tom.She needn’t stay in the forest for another night.(与续写部分段首句照应)

学生习作二：

But no more helicopters came and it was getting dark again.It was even harder for Jane to find the lake.She stopped and rested against a tree by the stream.“I shouldn’t have quarreled with Tom about the tiny things.”she regretted,“If I hadn’t walked away angrily,I wouldn’t have got lost.”(与阅读部分动作描写照应)Again Jane lay awake in the dark,missing Tom and her family.(与阅读部分情节照应)Her anger was overtaken by the love she felt for Tom.(与阅读部分心理描写照应)She knew he was concerned about her safety and was searching for her.Gradually,she calmed down and fell asleep.

It was daybreak when Jane woke up.She became energetic after a night’s sleep.After eating some berries,she moved on to find the lake.Walking along the stream,Jane was praying that Tom would find her soon.Her prayer was really heard!Tom spotted her yellow blouse from in the helicopter.(与阅读部分特定物品照应)Tom dashed to hug her as soon as the helicopter landed.They apologized to each other,forgave each other with tears in their eyes and went home happily,planning the next camp in the forest again.

【设计意图】学生结合照应思路，适当增加情节及语句间的连接成分，写出情节合理、结构紧凑的文章；教师展示学生习作，让学生去阅读并发现习作中的照应，检测与巩固学生对伏笔与照应的运用能力；通过对阅读部分和续写部分的整体阅读，学生更深刻地体验伏笔与照应的运用能提高续写部分语言使用的准确性和丰富性以及提升读写两部分的融洽度。

Step 6 Summing-up

教师引导学生再回顾本堂课教学目标，结合头脑风暴的几个问题检测学生的学习情况，并带领学生对本堂课所学知识进行归纳（见表2），使学生掌握读后续写中伏笔与照应的写作手法。

表2

【设计意图】通过归纳，帮助学生将事实知识（know-what）转化为技能知识(know-how)和原理知识(know-why)，同时学会知识的迁移与运用，既培养学生分析、综合、概括的能力，也提升学生的思维品质。

二、课后反思

伏笔点应重点关注阅读部分画线的关键词语。一方面，试题要求续写部分应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语，另一方面，通常情况下，这些画线的关键词语与故事情节的发展联系紧密。

学生在续写时要有作者意识。一般情况下，在一篇完整的文章当中，伏笔与照应由作者一人完成，而在读后续写当中，伏笔在阅读部分，照应在写作部分，照应由续写者来完成。因此，在读后续写中使用这一写作技巧，续写者应该具备作者意识，体会作者的情感，从作者的文本里寻求大方向，确保续写的内容、逻辑以及风格与原作保持一致，同时从作者的文本里寻求小细节，丰富语言与情节。

此外，学生在日常读后续写训练中都应该制作类似表1的读后续写伏笔与照应手法训练卡，不致于在写作中出现伏笔点混乱或遗漏照应的现象，熟练掌握与运用这一写作技巧。学生还可以尝试“一处伏笔，多种照应”的写法，激发合理的想象力和写作创造力，发展个性化思维品质。