中职数学教学策略探究

（大同市第二高级职业中学校 山西大同 037000）

中职数学教学效果差，多年来，很多教师都在积极探索研究提高教学效果的策略。下面，笔者试从五方面进行论述：

一、充分了解学生的认知水平，做好初高中数学知识的衔接

中职学校的生源质量参差不齐，基础知识薄弱，学习能力较差，没有较好的学习习惯。假如教师一入手就把那些繁难的公式、定理丢给学生，势必会加重学生对数学课的恐惧，逐渐把学生推出数学课堂，所以搞好初高中知识的衔接教学很关键。教师一定要降低难度，降低要求，帮助学生重拾曾经落下的必备的一些数学知识，合理渗透新的教学内容，使学生在有限的45分钟内感受到学习的乐趣，意识到我也能学会数学，我也会做数学题，潜移默化地享受着成功的快乐。西方有句格言“成功是成功之母”，学生有了点滴收获，鼓励，再进步再鼓励，从而产生良性循环。

比如：在初中我们主要学习了两种因式分解的方法——提取公因式法与公式法，其中公式法中直接用公式不超过两次。因式分解是高中学习的一个很重要的数学工具，在高中函数、不等式、数列和解析几何等学习中都是不可缺少的内容。初中学习的提公因式法、公式法（直接用公式不超过两次）进行因式分解，到高中是很不够用的，因而为了能很好地进入高中阶段的学习，顺利地完成高中阶段的学习任务，我们需要补充一些因式分解的知识和方法:分组分解法、十字相乘法、利用一元二次方程根分解因式。

1.分组分解法a m ++=+++a n b m b n ( nmba) ()

2.十字相乘法

3.利用一元二次方程根分解因式

如果一元二次方程a x2+ b x+c=0(a≠0)的两个根是x1、x2，那么a x2+b x +c =a(x +x1) (x+x2)

二、创设情境教学，激发学生的学习积极性

根据教学内容创设不同的教学情境，可以营造浓厚的求知氛围，激发学生强烈的好奇心和学习积极性。“学起于思，思源于疑”。比如选择贴近生活的事例，创设问题情境，将会很快把学生吸引到教学活动中。

比如在学习概率时，教师可以创设以下的问题情境：

爸爸每天在7:00～8:00之间上班。而每天送奶工都在6:30～7:30之间把牛奶送到家里。那么爸爸喝到牛奶的概率是多少?

再比如，讲等比数列前n项和时，我们可以设置如下的问题情景：“一个穷人到富人那里去借钱，原以为富人不愿意，哪知富人一口答应了下来，但提出了如下条件：在一个月（30天）中，富人第一天借给穷人1万元，第二天借给穷人2万元，以后每天所借的钱数都比上一天多一万;但借钱第一天，穷人还1分钱，第二天还2分钱，以后每天所还的钱数都是上一天的两倍，一个月后互不相欠。穷人听后觉得挺划算，但怕上当受骗，所以很为难。请在座的同学思考一下，帮穷人出个主意吧！”他们迫切地想知道怎样去计算这些数字，这就为引入等比数列前n项的和的问题形成悬念。

这样质疑性和趣味性相结合，克服了照本宣科的枯燥，很容易引导学生乐于动手、动口、动脑，积极参与探索。学生一旦产生了学习数学的兴趣，就会热情的研究数学知识、方法和技巧，从而提升自己的数学素养。

三、课堂教学精讲多练，重在落实

课堂教学要精讲多练。精讲多练是教师为主导与学生为主体的具体体现。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。根据授课内容和学生水平，教师可灵活调整讲授时间。要提高课堂教学质量，还必须注重当堂知识当堂消化，杜绝课内损失课外补的不良做法。

四、根据实际的学情、不同的专业设置，合理取舍教学内容

1.根据学生的实际学情，包括学生的知识基础、认知水平和认知能力，合理取舍教学内容，合理把握教学内容的深度和广度，降低学习难度，提高学生的学习兴趣，使学生在原有的认知水平和认知能力上取得最大的进步，把教教材变成真正的用教材。如逻辑代数中的充要条件让学生了解概念即可，立体几何中多面体与旋转体中公式推导、有关截面面积计算、复合几何体的体积计算、坐标变换与参数方程、复数、离散型随机变量及其分布、正态分布可做删减处理。

2.数学教师对学校所开设的各个专业做必要的了解，主动对接专业课教师，梳理数学知识与专业知识的结合点，根据学生不同的专业设置，可合理调整教学内容的顺序（同步或超前或滞后），可合理取舍教学内容，可合理把握教学内容的深度和广度，培养学生用数学的思想、方法解决专业问题的能力，将数学教学贴近生活、服务专业，实现弹性教学。如计算机专业需调整教材中数制中的二进制、二进制数与十进制数的转化、逻辑代数中的逻辑运算的教学顺序；汽车运用与维修专业需系统学习“向量”这一部分知识，重点突出向量在力的分解与合成及秋合力矩与力偶矩、扭矩中的应用。需系统学习“概率与统计初步”这一部分知识，主要运用概率的知识来诊断、分析汽车发生的故障，运用统计知识来预测汽车以后的状况；机械制图、电工基础、数控编程是机电一体化专业中最基本的理论课，机械制图需要重点学习立体几何的点、线、平面、空间等概念以及了解掌握各种立体图形和斜二测画法。电工基础需要重点学习复数、三角函数、反三角函数等知识，例如电工基础中的正弦交流电，会用到正弦型函数的振幅、周期、初相等。数控编程有大量的数学计算，需重点学习三角函数和解析几何的各种曲线。

五、针对学生的学习能力，合理布置课后作业

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，不搞题海战术。可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。分层次布置作业给了差生结合自己的能力选择作业的机会，同时也调动了他们学习的积极性、主动性，学习效果自然就会不同。

不管运用什么样的教学策略，其目的只有一个，那就是激发学生的学习热情，提升数学素养，服务专业，教会学生用数学的思想、方法，解决实际生活中、工作中的问题，服务于社会。没有哪一种策略是绝对的、放之四海而皆准的，有效的就是最好的。