手机二维码在高校护理教学中的应用

沈晓君

(漳州卫生职业学院 护理系， 福建 漳州, 363000)

随着信息全球化时代的来临及通过电脑、手机、数字电视机等终端向用户提供信息和娱乐的新媒体形态快速发展，现代人的学习和生活节奏变得更加快速、便捷。智能手机的广泛应用，使大学生对高校教学工作提出了新的要求[1]。在高校教师考核体系中，要求增加教学技术设计与开发能力考核以完善教师教学评估体系。可见，不管是学生群体还是教育教学体制要求，都需要高校教师运用新媒体平台提高教学工作质量。近年来，教育界的专家、教育实践中的教师和学生都在尝试探索基于网络的全新教育理念和方式。教师的新媒体能力不仅包括对各种硬件设备的操作和使用，还应灵活地运用硬件设计和开发新的教学方法，并将教学内容通过各种电子化媒介向在校学生或社会学习者进行展示和传递[2]。课堂中的互动不仅仅是师生间的语言、手势、神态等互动，还包括教师与媒体技术的互动、学生与媒体技术的互动。因此，传统教学模式结合现代化移动信息技术已成为必然趋势[3]。本研究应用手机二维码指导高校护理教学工作，效果令人满意，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取漳州卫生职业学院2015级高职单招护理专业4个班和2016级高职单招护理专业4个班共476名学生为研究对象，均为女生，年龄19～21岁，中职阶段均为护理专业。按照随机数字表法，将2015级1、2班设为对照组，共121人，3、4班设为观察组，共118人；2016级2、3班设为对照组，共119人，1、4班设为观察组，共118人。2组性别、年龄、入学成绩等一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教学方式： 观察组针对外科护理学、急危重症护理学课程生成手机二维码试题库，教师课前将二维码发给学生，要求学生在当天完成预习；教师课前运用二维码查阅相应教学内容的数据报表，包括测评人数、测评分数分布图、测评分数区间比例及各试题得分情况，收集学生学习的动态信息，在课堂上进行教学引导。对照组采用传统传统外科护理学、急危重症护理学教学方法，不布置课前复习作业，课堂结合教材进行讲解。

1.2.2 教学效果评价: 运用计算机从题库随机抽取试题进行机考，分析比较试题各部分成绩。

1.2.3 学生满意度评价: 查阅相关文献，咨询护理教育专家及临床护理教育专家，制定学生满意度测评表，生成手机二维码，发放给学生，共发放476份，收回474份。

1.3 统计学方法

2 结果

2.1 2组外科、急危重症护理学期末考试成绩比较

2015、2016级观察组外科、急危重症护理学期末考试成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)。见表1和2。

2.2 学生满意度情况

分析收回的474份测评表，发现学生对使用手机二维码的支持率高达90.38%，不支持率仅为7.65%，不确定率为1.85%。见表3。

表1 2组外科护理学期末考试成绩比较 分

表2 2组急危重症护理学期末考试成绩比较 分

表3 学生满意度情况

3 讨论

随着计算机、网络技术大量走进大学校园，智能手机和互联网已成为医学青年使用频率最高的新媒体传播形态。在医学院校，通过互联网和手机搜索医学相关知识比重分别为94.40%和87.30%[4]。可见，利用网络媒介进行学习已成为医学生学习的方法之一。社会对医药人才的需求和期望值在不断提高，医学院校对医学青年的教育也面临着高科技信息技术的巨大挑战，故在医学专业课程教学的过程中需要把网络媒介技术、工具、资源、方法融入不同的课程中，紧密结合医学专业内容，完成医学专业课程教学任务。

我国多数医学院校护理教师的学习背景多为医学，知识专业性较强，知识结构相对单纯，师资教学方面普遍缺乏信息技术支持。国内高职护理专业专职教师多存在高学历、年轻、低教龄的现象，而高学历教师多为年轻教师，其运用新媒体平台进行教学的机会增加[5]。然而，与综合性大学相比，医学院校利用新媒体平台进行相关教学教育活动较少。近年来，国内很多专家、学者开始使用智能手机辅助护理教学，例如辅助解剖学等基础医学、辅助护理专科学习等，但均是通过建立班级QQ群在课前将需要预习的相关资料告知学生，或是将教学重点、难点反馈在手机拍照功能中[6-8]。作为一种新型教育模式，移动学习具有实时性、自主性、互动性、情景相关性等特点，非常适用于医学教学[9]。廖红群等[10]认为，开发医学移动学习资源和移动学习平台，有利于医学移动学习的便利性和权威性；徐春岳等[11]引导学生利用课程平台及智能手机借助互联网及网络教学开展护理翻转课堂的自我学习调查，发现在外科护理翻转课堂教学中应用智能手机和网络教学平台不仅能强化学生的课前学习，提高其自主学习能力，还可促进师生互动，提高教学效果。但由于院校网络教学资源分布不均衡，部分学校没有购买相应课程平台的计算机及手机应用软件，没有免费的网络教学平台，学生在使用网络教学时需要对电子书籍及医学移动学习平台进行支付金额，导致这种教学方式无法大范围开展。

目前，社交媒体已成为人们学习、生活的重要交流工具，而利用社交媒体开展在线学习活动有助于实现在生活中和社会交往中学习。国外研究[12-13]表明，在线社交媒体是一种有效的教学方法，教师可以充分利用在线社交媒体进行教学管理，有利于学生的智力发展。在线社交媒体是新媒体的形态之一，关于护理教育主要体现在护理人员运用互联网进行家庭健康宣教及创建社区教育方面[14-15]。研究[16]发现，年轻教授运用信息通讯技术有着更丰富的优势，利用信息和通信技术进行教学成为护理教学人员努力的方向。

本研究应用手机二维码指导高校护理教学工作，针对现有教学资源，护理教师对题库进行完善及更新，充分利用手机媒体及教学题库进行教学设计生成一系列二维码，形成基于二维码的试题库新形式，突破了教学传递中的时空限制[17]；研究对象均为高职单招学生且中职阶段均为护理专业，有一定护理专业背景。经调查，学生对使用二维码的支持率高达90.38%，尤其在课前复习方面。原因可能在于：①学生利用手机微信或是QQ中的扫一扫功能随时随地进行课程内容学习，不受课堂教学局限；②课前使用手机二维码进行课堂内容的预先练习，避免了课前盲目学习，同时能在上课过程中带着问题进行探索，课后积极进行反馈，教师可以根据教学目标及大纲生成适合自己的教学内容，生成二维码，教师课前运用二维码查阅教学内容的数据报表，包括测评内容、测评人数、测评分数分布图、测评分数区间比例及各试题得分情况，从而收集学生学习的动态信息，在课堂上进行教学引导；③这种教学方式既满足“以学生为中心”的教学理念，又符合学生对信息技术的教学要求。

综上所述，应用手机二维码指导高校护理教学可以丰富现有教学形式，提高学生学习积极性，提高教学满意度。