双语教学在《护理管理理论》授课中的应用分析

2018-10-11田庆超

实用临床护理学杂志(电子版) 2018年23期

程愔，田庆超

（济南市第三人民医院，山东济南 250101）

护理管理学是管理学在护理事业上的具体应用，其任务是研究护理工作的特点，找出其规律性，对护理工作的诸要素（人员、技术、信息等）进行科学的管理，以提高护理工作的效率和效果。因此，良好的护理管理可以使护理系统得到最有效的运转，以提高护理质量。世界卫生组织（WHO）对护理管理的定义为：护理管理是为了提高人们的健康水平，系统地利用护士的潜在能力和有关的其他人员或设备、环境，以及社会活动的过程。随着我国进入WTO，国际交流与合作将日益频繁[1]。英语作为一种世界通用语言，是国际交流与合作的桥梁，是进行信息沟通和知识交流的主要承载体[2]。为此，开展双语教学已经被医学院校教改工作提到重要的日程上来。本人于2006～2009年于英国进修学习3年，回院后，曾经于2009～2010年兼职专科护理班英语教学任务，取得了较好的反响和成绩。在英语基础上，2015～2016年从事《护理管理学》教学工作，尝试了双语教学，以期提高学生学习的积极性，较好地适应未来护理国际化交流的需要，并对此与同班非双语教学课程效果进行对比和分析，提供有益的借鉴。

1 资料与方法

接受双语教学的2012级“高级护理”1班72名学生和2012级“高级护理”2班64名学生。评价内容：一是按时出勤率和其他非双语教学班级对比；二是期末考试成绩阶段性对比。

2 结果

2.1 双语教学对教师教学任务的影响

《护理管理学》是本纯汉语教学课本和大纲，一学期的教学学时是固定不变，如何在教学任务完成的情况下，顺利进行双语教学，是困扰教师的一个问题。有时候为赶时间和进度，英语教学的展现的比例要缩短。另外，正规和纯正的发音，让学生听清楚，并且明白的基础上，即在学生英语基础上，英语词汇熟悉量在70%以上，学生才能跟上进度，产生兴趣。以上皆是在教学工作中考虑到的问题，随着学生词汇量的增加，才能逐步增加英语单词和语句的涉入。

2.2 双语教学对学生学习兴趣的影响

136名学生中，英语水平达到4级水平者较少，不足40%，但是对英语较好的老师80%以上的学生怀有敬意，他们学习兴趣在原来的基础上都有提高10～20%。《护理管理学》是理论性较强、抽象化的概念居多，对于见习班的同学，见习的内容是专业课，护理管理离他们很遥远，管理的范畴和对象在充分了解的情况，才感知不仅仅是护士长和护理管理者才会护理管理，作为一位即将走向医院的护士，从工作的第一天起，将面临分管患者的管理、将来带教实习生的管理、环境的管理等，从而增加了学生要学好此门课程的兴趣。另外，课本中一些护理管理理论体系带有英文，每个概念引进国外的比较多，老师把概念引进的背景知识和英语代码进行描述，加深了对这些概念的理解和印象。

2.3 双语教学对专业知识的影响

任何一门专业知识课本，内容皆有外语的专有名词，西医教学引进知识的同时，还有理念的引进，这就是医学院把英语和阿拉伯语作为课程安排的原因。西医药物名称更是让学生深有体会，单纯的记住药名难免会死记硬背，在理解的基础上和药理作用了解的基础上记忆、英语名称的介绍等，增加理解性记忆的成分，会更刻骨铭心。通过调查，15%的学生认为对专业知识没有任何帮助，85%的学生认为有帮助，40%的学生认为可以在老师的解释中听懂，对学习帮助较大，20%的学生怀有极大的兴趣，认为对自己具有很大的影响；90%的学生认为英语教学拓宽了专业知识面、培养了临床思维能力；5%的学生不确定，5%的学生提高了一小部分，主要原因英语基础太差。

2.4 学生对授课要求和教学老师的评价

对于双语教材，91%的同学认为应该采用双语教材，不要过多采用英语教学，20%的内容穿插英语教学即可；6%的学生认为应采用汉语教材，老师偶尔穿插一些英语即可，3%的同学不予确定。对老师采用双语教学的总体评价见表1。

表1 老师采用双语教学的总体评价情况[n(%)]

2.5 学生出勤率与其他非英语教学课程比较

是否英语教学，对学生出勤率没有明显区别。见表2。

表2 学生出勤率与其他非英语教学课程比较[n(%)]

3 讨论

3.1 学生的英语水平和兴趣直接影响教学效果

从统计数据分析，5%的学生认为对自己的专业知识提高了一小部分，与6名（4.5%）课堂听课效果基本一致，说明英语的水平和学习兴趣直接影响了学生学习的效果。

3.2 师资水平对教学效果的影响

两个班级期末考试成绩无明显区别。见表3

表3 两个班级《护理管理学》期末考试成绩[n(%)]

3.3 抽取一个同班级的学生成绩与其他一门课程成绩对比（见表4）

表4 抽取一个同班级的学生成绩与其他一门课程成绩对比[n(%)]

3.3 双语教学的延续性对教学效果的影响[3]

前期基础医学课程没有采用英语教学，学生没有经历英语教学环境的熏陶，没有专业医学词汇的积累，护理管理学相对专业词汇涉及不多，采用较多的英语教学会影响学习兴趣，91%的同学只要求穿插英语内容20%即可。此外，临床课之后实习阶段的继续专业英语教学对于教学成果的巩固、提高，对此后的临床、科研工作、学术交流中的实际运用都会起到非常重要的作用。