初中历史教学中历史故事应用探究

李红英　薛翠玲

【关键词】 历史教学；历史故事；选择方法；应用价值

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）16—0115—01

皮亚杰认知发展阶段理论表明，处于初中阶段的学生属于形式运算阶段，在这一阶段，学生有了自己特有的逻辑推理以及归纳演绎方式。而历史这一学科充满了故事性与趣味性，在教学过程中能够迎合初中学生心理发展的独特性，提高学生的感知能力和想象能力。“读史使人明智”，历史这一学科可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习之中不断提高自身的发散思维，运用自己的独特想象去与历史人物穿越时空相互感知。

一、历史故事的选择方法

在历史教学过程中，历史故事的应用可以大大地提高课堂教学效率。因此，将历史故事应用于初中历史教学中是必不可少的，这种教学方法有着很强的实用性，学生透过历史故事的传达更能深刻地感知不同历史时期的特殊性，也对学生理解历史的深刻含义有着重要的提升作用。

1. 具有独特性。一个好的故事可以对一个人产生巨大的影响，同样一个好的历史故事也会对一节历史课程起到重要的促进作用。首先，所选择的历史故事要能够与本节课所学习的内容相吻合，否则便成了事倍功半，学生不能够充分地理解历史人物精神和当时的历史环境。其次，所选择的历史故事要能够提高学生的学习积极性，历史重在探索过去发生的现象与事件的客观规律，在当下的学习活动中，再先进的教学手段也是不能完全体现出当时那个特定时期的风土人情的，所以，历史这一门学科便是要让学生在教师的引导下，在自己的脑海中将历史人物鲜活地展现出来。将历史故事穿插于历史教学中不仅仅是为了提高学生学习历史的兴趣，更是为了促进学生对历史的感知。因此，历史故事的选择要具有独特性。例如：在学习“商鞅变法”这一章节时，教师可以选择在课前先给学生讲述一个有关商鞅童年时期的小故事，而不是讲述成年后的商鞅的故事。因为童年故事更能突出商鞅从小就具有与众不同的才能，便于学生更直接地理解商鞅成年之后的坎坷与辉煌。

2. 具有趣味性。“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，每个学生对“有趣”二字的认知各不相同，特别是处于初中阶段的学生。所以教师在选择历史故事时，要注意寻找能够体现乐观积极并富有感染力的历史故事，因为这些历史故事可以激发起学生心中的正义感，让学生形成正确的情感态度与价值观。初中时期的学生正处于由少年时期向青年时期的转变阶段，正确的价值观引导对于他们来说是至关重要的。学生是时刻跟随着教师的脚步的，教师所说的每一句话都在一点一滴地影响着学生，因此，选择历史故事在注重趣味性的同时，也要注意选择具有正确价值引导的故事。例如：在学习汉高祖刘邦时，教师可以向学生讲述斩蛇起义、打败项羽等故事，让学生充分地发现刘邦身上的高尚品质，如睿智、坚强等，而不是向学生讲述刘邦年轻时期的风流韵事或抛弃孩子等会产生负面影响的故事。

二、历史故事的应用价值

1. 促进学生的发散思维。相信我们每个人看问题都是非单一性的，对待问题要分清主次，用一分为二的观点去看问题，学习历史并不是单单为了让学生机械地记忆那个特殊的时期所发生的特殊的事，而是为了让学生在教师所引用的具有独特性和趣味性历史故事，以及教师精湛的讲解基础之上，能够不断地拓展自己的思维，丰富自己的情感。一堂好的历史课能够使学生的思想犹如骏马在草原上驰骋，海鸥在海面上翱翔，鱼儿在清水里畅游，学生的情感态度与价值观得到提升，符合新课标的教学理念。

2. 调动学生的积极性。一些文科课程总是给人一種枯燥乏味的感觉，很多学生在学习历史课程时，时常有昏昏欲睡之感。因此，在历史教学中，恰当地运用历史故事可以使学生的好奇心被激发出来，在学习过程中，学生便会为了满足自己的好奇心去集中自己的注意力，在听历史故事的过程中，将历史知识也一并装进脑袋里。对于教师来说，将历史故事应用到历史教学中可以说是起到了事半功倍的效果。学生在课后回到家，也会不自觉地回味课上老师讲的历史故事，在体验故事的趣味性的同时，也会重温课上所学习的历史知识，这对于学生的学习效率有着重要的提高作用。

3. 培养学生的正确价值观。正如本文在选择历史故事时要注重趣味性时所谈到的，教师所讲述的历史故事仅仅只有趣味性是不够的，在趣味性与独特性的基础上，故事要对学生有正确的价值观引导，一个好的历史故事，会使学生树立民族自信心与荣誉感。例如，在学习虎门销烟这节内容时，学生便会对林则徐高尚的民族气节产生高度的敬畏感，在今后的学习生活中，也会学习历史人物身上高尚的品质，逐步形成正确的人生观、价值观。

编辑：孟 刚