浅谈高中化学教学中的洗课策略

张莎莎

摘 要：在信息爆炸的时代里，我们的知识在哪里？在知识泛滥的社会中，我们的智慧又在哪里？作为高中化学教师，我们经常听到其他老师抱怨“课时太少”、“知识太多讲不完”。而我们的学生每天背着沉甸甸的书包，笔记本上记的满满当当，却还是没有取得一个理想的成绩。“教师教得累”、“学生学得苦”、“成绩不理想”成了现代高中化学教学的综合症。高中化学教学到底哪里出了问题？联系时下一个流行的话题“瘦身”，忽然间找到了答案。我们的课堂教学不能再继续这样增加营养了，是否可以进行“瘦身”，也就是“洗课”。在备课过程中，将知识点进行梳理和筛选，选取恰当的教学方法，优化课堂结构，以达到课堂教学效益最优化的目的。这是新课程改革发展到一定阶段的必然要求，是化学教学课堂改革的必经之路。下面笔者就以人教版化学1“铁及其化合物”的教学为例，浅谈笔者在化学教学中的洗课策略。

关键词：高中；化学教学；洗课策略

中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-071-01

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一、洗清教学主线——去粗取精、简单明晰

所谓“教学主线”就是教学重点和主干脉络， 主线明晰， 课堂教学的结构和层次就变得清晰明朗。对教学主线的正确把握， 是提高课堂教学效益的关键， 它指向教学目标， 统领教学活动，是课堂教学的灵魂。化学作为一门理科学科，掌握每一节课的主线才能融会贯通。因此在洗课过程中， 我们要认真研读教材， 勾勒出简单明晰的教学主线，联系教学内容与过程， 使课堂教学达到框架清晰与意蕴丰满两者生动的统一。例如在“铁及其化合物”的教学中，我设计的教学主线为：回顾单质Fe的物理、化学性质，继续介绍铁的3类化合物（铁的3种氧化物、铁的2种氢氧化物、铁的2类重要的铁盐）。 这样学生在学习的时候就一目了然，思路清晰。

二、洗简教学内容——重点突出、简明扼要，繁华落尽见真淳

什么样的课才算好课？这是一线教师最关注的话题。当我们把好课的标准设定在“多多益善”和“以腴为美”上，教学所要做的事只能是加法以至乘法，教师面临的境况也只能是“明里摆阔暗中哭穷”。诸多的公开课何以会演化为“作秀”课？精心烹制的美食换来的却是学生不断地抱怨。看来，课堂必须要进行调整，把教学中被忽视、被遗忘的减法和除法找回。该浓则浓、须淡则淡、能简不繁、当艳不让，重点突出、简明扼要，只有这样，教学之美才能臻于“完美”。

在实际的教学中教师应对教学内容进行科学合理的精简浓缩，选择“核心内容”进行教学。因此，在洗课的过程中，教师必须在紧抓新课标，根据所带班级学生的认知水平优化教学内容。使教学内容重点突出、难点突破、科学有效。

三、洗精教学素材—— 去腴取精，洗尽冗繁成清瘦

在化学课堂教学中，创造性地选择和使用教学素材，是一门高超的艺术。在日常教学中， 经常出现“选材过多、用材不当”的现象。看似整个课堂都有理有据，但大多数如蜻蜓点水，收效甚微。那么我们该如何洗精教学素材呢？

教学素材也称教学材料，是教学内容的各种形式的载体。现行的高中化学教学中出现两个分歧：老教师拒绝使用多媒体；新教师离不开多媒体。这两种极端其实都不利于课堂教学。老教师所有的知识已烂熟于心，讲课只需随手拈来，但是他们忽略了学生的认知水平，就像建构主义中“鱼牛”故事一样，即使鸟多么生动形象地描绘牛的形象，但是鱼只能在自己已有的认知下进行建构，以至于出现“鱼牛”。同样，对于上课必用多媒体教学的老师来说，学生上课就像在看纪录片，一节课确实看到了很多东西，但是“一问就忘、一写就错”。鉴于此，教学素材的选用中多媒体教材的合理使用显得尤为重要。化学课堂还是应该以教材、黑板为主。教师根据教学内容合理的插入一些说明性的实验，对于不好理解的知识点再配合一定量的多媒体，以达到课堂趣味且真实的效果。例如在“铁及其化合物”的教学中，在对讲Fe2+与Fe3+的鉴别时，我先让学生根据自己现有的水平设计方案，并让学生亲手实验来验证自己的设想。通过讨论和实验我们找到了7种不同的方法，并附上了我们的实验现象图。

洗课提炼的是质——课的含金量；洗课过滤的是量——课的掺沙、掺水量。所以要保证我们课精美高效，必须精简教学素材，做到“冗繁削尽留清瘦”，让课堂教学变得轻盈流畅。

四、洗炼教学语言——抑扬顿挫、明朗隽永，科学与神美巧妙缔合

生动的教学語言，是燃起学生兴趣的火种。教师的语言应该形象生动、富有情趣。简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。化学课堂教学语言应该简洁，要讲在关键处，讲在困惑处，讲在拓展处，讲在启发处。化学作为一门理科类课程，教师需要精心组织教学语言、反复锤炼自己的教学语言。在课堂导入、过渡、归纳、举例等环节紧抓问题本质，反复推敲自己的语言，使得课堂教学准确、清晰、逻辑性强，符合科学性，富有教育性。例如在“铁及其化合物”的课堂教学中，总结Fe3+和Fe2+和Fe之间的转换关系时，我们提出了“铁三角”的说法，就可以形象生动的概括出Fe3+和Fe2+和Fe之间的相互转化关系，便于学生理解和记忆。

结语

“淘尽黄沙始见金”洗课洗出空间，让学生自由回味、思考；洗出品格，让教师的教学独具风格；洗出智慧，让师生的思维无限延伸和交互；洗出空间，把课堂还给学生，变“容量”为“质量”，让学习更富自由和开拓！洗出智慧，把挑战还给师生，变“授受”为“对话”，让思维更具延伸和交互！洗出品格，把创造还给教师，变“解析”为“建构”，让教学更有个性和风格！