小学语文课外阅读分段指导、综合提高指导策略探微

袁妮?聂爱英

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“课外阅读是学生学习语文由课内向课外的延伸。”“得益于课内，得法于课外”“语文教学三七开”，都强调了课外阅读的重要性。文章融合课标理念，结合自身教学实践，对低、中、高年级不同学段如何指导学生开展课外阅读以及发挥亲子阅读、阅读评价的作用做出了有效的探索。

关键词：课外阅读；分段指导；综合提高

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-02

众所周知，课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识，培养学生的自学能力和阅读能力，还可以進一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力，有助于学生形成良好的道德品质，乃至对于各个学科的学习都起着极大的推动作用。

然而，现在的课外阅读大多都是徒有其名，有的教师甚至觉得读一些闲书还不如多写几遍生字来得实在，因为有考试成绩和排名论赏的高压，很多教师根本没有在学生的课外阅读上花心思，让学生整天埋头奋战在题海里面。即使学校有了图书室、阅览室，教室里的书架摆满了图书，但学生们根本没有时间静下心来安静地读书；有的学生即使有了时间，也不知道怎么去读书，极大地限制了语言积累。从传统教学到大语文观是一个从知识本位向人本位转化的过程。推动课外阅读，能让学生积极地、主动地读书，从而感受到获取知识的快乐，这应该是一个真正的语文教师用心琢磨和实践的事情。

为了让学生有兴趣地、有目的地进行课外阅读，在教学实践中，我做了一些有效的尝试。

一、拼音读本，同步动画——低年级开启阅读的钥匙

一年级的前一个月，学生们识字量几乎为零，那么学生在学习拼音的一个多月时间里，没有很重的学习压力。为了激发学生的阅读兴趣，我购来有趣的彩绘读本，利用午间或课余时间，绘声绘色、声情并茂地给学生们读诗歌、讲故事。我利用展示台出示图书中鲜艳的插图，加上合理、有趣甚至夸张的肢体语言，根据人物性格、年龄的不同而变换语调，有时候是自己一个人读着讲着，有时候是让学生们一起读着讲着。

在这一个月中，我尝试着读完了张秋生的拼音童话《十二个月的小巴掌童话》，他们知道了春、夏、秋、冬四季不同的美景。我们欣赏完了金波的“最打动人心的童诗”——《一片叶子变呀变》，我们变声调，加动作，模拟人物神情来读。学生们喜欢上了书中的小胖猪，看到了美丽的绿房子，知道了那只可爱的香香鸟，记住了爱打喷嚏的小狗……一个月的时间，学生们对书本上的故事的兴趣变得浓厚起来。

一个月后，学生们能结结巴巴地开始自己拼读课本中的儿歌了。我从家长在晚上对孩子的学习辅导的指导思想的调查中得知：一年级的学生年龄小，沉迷动画片，所以很多家长周一到周五晚上几乎不打开电视机，怕孩子养成边看电视边做作业的习惯或者因为看电视而耽搁学习。我向学生们了解其喜欢看什么电视节目的时候，他们异口同声回答是“金鹰卡通”“中央少儿频道”，喜欢大耳朵图图等很多动画人物。

从此，我开始关注卡通片，我也知道有一个很可爱的图图了。于是，我又买来了大耳朵图图的连环画，放在教室的图书角，一套有十二册，每两个人看一本，共四套。我组织学生两个人一起拼读，这样既提高了拼读的正确率，巩固了拼音的学习，也让学生们体会在拼读的时候有人分享故事的欢乐。特别是那有趣的卡通图画，让学生们爱不释手，只要有时间他们总会邀请好朋友一起读。他们从故事中知道了图图的善良和乐于助人，因为图图的笑话而乐不可支，从而激活了学生们阅读的兴趣。

一年级的学生想象力特别丰富，模仿能力也很强，他们把电视中图图说话的语气用在了和我的课余交谈中，有个别调皮的学生还将其用在了课堂回答问题的过程中，他们学着图图有些高昂但很可爱的语调，惹得大家哄堂大笑。用这种口吻说话的学生不仅没有觉得不好意思，反而觉得很得意，在这种氛围下，下课读书的风气蔚然形成。他们甚至还建议我学着图图妈妈夸张地和他们对话。

一年级第二学期，我加强了阅读的难度，提高了要求，但兴趣是最好的老师，我们还是利用学生们最感兴趣的动画片来引导其阅读。这个学期，我利用了教室里现存的另一种阅读媒介——电子白板。我订购了最新的《喜羊羊和灰太狼》的连环画套餐，全套有二十本，也买来了这套动画片的光碟，利用自习课和午休的时间在教室里播放动画片，常常只播放其中一个开头，或者一个结尾，让学生猜故事的其他部分，当学生们的意见差不多统一的时候，把连环画发给学生们，让他们自己去看看书中的情节分别是什么样子的，让学生们自己感受另一种乐趣。

这样的阅读既提高了学生们的阅读兴趣，更锻炼了学生们的想象能力和口语表达能力，让学生们分享了阅读的快乐，从而弥补了在家里看不到动画片的遗憾。

童话是低年级学生的最爱，在二年级的时候，我充分利用了学校阅览室的资源，把优秀的拼音读本的童话集中在阅览的时间供学生们阅读。在阅读的时间里，学生们知道了《豌豆公主》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《丑小鸭》《海的女儿》《白雪公主》《灰姑娘》《青蛙王子》《睡美人》……

一个个引人入胜的故事、一幅幅精美的插图，让学生们徜徉在想象的世界里。他们提高了拼读能力，丰富了想象，开始知道善良、乐观和勇敢等美好的品质。

二、圈点旁注，任务阅读——中年级阅读的重要途径

在中年级，我开始尝试着让学生们读整本的书籍，为了保护学生们的阅读兴趣，选择了学生们感兴趣的书本来读。我尝试着推荐需要耐心静读的书目有《中外神话传说故事》《汤姆叔叔的小屋》《爱的教育》《温暖一生的爱心故事》《调气包马小跳》《皮皮鲁传》《海底两万里》等，要求学生同一时间来读，每周利用一节自习课专门用来集体阅读有趣的章节。

读的时候提出要求：①用实心点和波浪线，圈画出自己喜欢的好词和好句，并在空白处简单写上自己的感受；②每个章节或故事都有不同的阅读要求，如读《爱的教育》，每天布置三十分钟阅读时间，并布置好阅读量和阅读任务。每天的课外阅读以表格形式来检验学生的读书过程（见下表）；③根据有仿写价值的段落进行仿写；④对语尽意未尽的段落进行补白或者续写。

中年级除了集体要求的阅读的统一书目，教师还要给学生们选择自己喜欢的课外读物的自由，并给他们根据自己兴趣来阅读的空间。所以，我们还可指导中年级学生自主到图书室借书，选取自己喜欢的书籍进行阅读。学生在阅览室开放日自由地阅读喜欢的图书、报刊等，自由度大了很多，阅读的面也宽了很多，学生们的兴趣也得到了自由的发展和保护。

三、批注仿写，总结推介——高年级不可忽视的阅读方法

到了五年级，学生已经形成了一定的阅读能力。对于该阶段阅读的书目，我推荐了四大名著的少儿版，让学生们开始真正地接触名著经典。对于高年级课文所涉及的书目如《红岩》《呼兰河传》《稻草人》等，我也建议学生有選择性地阅读。

此时的学生们已经形成了去新华书店和超市书籍专卖柜台看书的习惯，也适应了在学校借书日和阅览室开放时段进行书籍的借阅。但这些对于那些爱看书的学生来说还是不够的，他们不能自由地选取时间来读。所以，我给每位学生在湖南省桃源县图书馆办了借书证。这样学生们就真正地接触到了知识的源头，真正成为一个自由选书看书的人。

从我调查的结果来看，班级中每周借书的人占三分之二，还有三分之一的学生学习任务完成有困难或者看书的自觉性不强，但都到图书馆借阅过图书。我们还可以建议学生在网上阅读喜欢的书目，多读报，多看新闻。这也是扩大学生阅读面、提升其语言文字理解能力的很好的途径。

对于高年级的学生，我们的阅读难度和要求又不一样，我开始要求学生有选择性地读，可以是浏览，可以跳读，也可以是精读。对于自己的书，我们强调不动笔墨不读书，要作记号，要在旁边空白的地方写下自己的感受，要在自己感兴趣的文章读完之后写读后感，或者介绍这本书，既要总结书本内容，又要介绍主要情节，还要写出自己对这本书或这篇文章的看法。

每周，我会选择一篇文章或者一本书让大家一起来点评，来赏析。对于书的内容、书的写作背景、作者的人生经历、书中插图，学生都要进行品析。对书本中或者某篇文章中的某个环节，我指导集体来欣赏，让学生学习写作方法，学习立意技巧，感悟语言的精练与精美，欣赏书中美德与情感。

四、亲子阅读，家庭牵引——保持学生阅读兴趣的有效途径

要想很好地教育学生，除了教师要多和学生们一起读书，家长也应该和孩子们一起阅读。孩子自从懂事以来，最先接触的人就是父母，双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感动，在无形中增进感情，如此对学生在家阅读习惯的培养也很有帮助，毕竟好的习惯在初步形成时也要经历约束。

我在小学阶段根据不同的时期分别向学生的父母推介一本书：低年级亲子读本是《三字经》；中年级亲子读本是《爱的教育》；高年级亲子读本是《你不可不知的90位名人成功之道 》。孩子和父母一起完成阅读任务，一起写阅读的收获，完成阅读笔记。这收获的不仅仅是知识，也是一分亲情，更是一分温馨的成长经历。

五、阅读评价，总结提高——有效课外阅读的保障

课外阅读的评价不仅是检验学生一个阶段或一个时期阅读目标的达到与否的一个显性指标，更是对学生阅读能力的检验，也是对学生阅读兴趣的促进。在低、中、高年级的教学中，我分别采用的评价方式和方法也有所不同，在一个学期分两次来评价，每次分几个内容来评价。

（1）低年级的教学中，我采用的是接讲故事、续编故事和编写故事来评价学生阅读过的内容，用同学评价的方式来测评学生阅读的习惯和方法，通过家长评价的方式来了解学生在校外的阅读情况。如：

低年级课外阅读评价模拟题

一、好友评价表

二、亲人评价表

三、教师评价

羊村的运动会马上要开始了，羊村里很热闹，森林里的动物也纷纷来找村长报名参加比赛……请你根据你知道的运动知识接下去编故事。

（2）中年级起学生有了摘抄本，其对好词好句有了很多的积累，故我采用笔试来检测学生们课外阅读的情况。针对指定的课外内容和集体阅读的课外内容，我进行了词语积累的测试，对好的写作方法进行了仿写，也延续了家庭参与的模式。

中年级课外阅读评价模拟题

一、好词我知道：选取读本中的50个成语进行测试：（ ）在目

（ ）了然 ……

二、我读我写

阅读并回答问题：

一楼的教室早已分好了班，一年级的学生倔强得像一头头驴子，怎么也不肯进教室，家长们必须把他们强拉进去，但转眼之间，一些学生又跑了出来；有的看到家长走了，便忍不住哇哇地哭起来，家长们又得返回来哄他们，或者干脆把他们领回家，弄得老师们也毫无办法。 ——《爱的教育》

（1）这段话来自《 》，作者是（ ）（国籍）的（ ）。

（2）这段话的主要内容是

_________________________________________________。

（3）你最喜欢哪句？为什么？

_________________________________________________。

（4）写一段话描述一下开学第一天你班同学的情况：

_________________________________________________。

父母的话：

请妈妈或爸爸写一封信，评论孩子近段在校外阅读的情况，以鼓励和表扬为主，并提出合理意见或建议。

（3）高年级的学生表达能力和鉴赏能力已经很高了，我们着重考查的是学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生的独特感受和体验都给予鼓励与呵护。对文章的读后感、对书本的推荐都能很好地检测出学生初步鉴赏文学作品的能力。

高年级课外阅读评价模拟题

一、推荐一本自己最喜欢的书

二、写出最打动你的一篇文章、一部电影或一首歌曲的观后感

六、结语

课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，也是一个循序渐进的过程。阅读方法的指导、学生阅读兴趣的激发和保护是课外阅读质量的重要保障，需要我们每一位语文教师潜心研究，严肃对待。

参考文献：

[1]万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[2]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延吉：延边大学，2011.