基于语文实践渗透书法教育

范珊

摘 要：在飞速发展的信息时代中，电脑、手机等信息技术手段代替了传统的写字，而作为中华民族伟大艺术瑰宝之一的书法在我们的中小学教育体系中卻渐渐被削弱。在全面推进素质教育的今天，我们必须重视全面培养学生的能力，而书法教育作为学校教育中一个必不可少的存在，则需要受到更多的重视和建设。文章将通过分析语文和书法二者之间的关系来浅要论述小学生书法教育的现状，并探讨将书法教育融入语文教学过程中的策略。

关键词：语文；教学实践；书法教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-13

一、引言

语文课程标准中将“写字”这一概念明确提了出来，意味着中小学语文教育将面临着一次全新重大的改革。语文教学是各科教学的基础，是终身学习的基础，对学生的学习和成长具有关键的影响作用。语文教学体系包括了阅读、写作等基本教学任务，但是认字、识字、写字则是最为基础的教学。尤其是书写汉字，可看作学习语文的一块重要基石。而语文课程标准明确了语文教学中的书写汉字任务，对中小学生的书法教育具有重要的作用，因为这意味着在今后的教学工作中教师要将书法教育作为一项明确的教学任务，将其列为重要的教学内容。

教师还必须清楚地认识到，书法教育不仅仅是以教会学生能够准确书写汉字为目标，而是要教导每一个学生都要重视书写汉字的规范和美观，从小培养学生的书法意识。

二、在识字训练中锻炼书法规范

小学语文教育阶段是从简单的字词教学开始逐渐引导学生掌握汉字词，结合当下的语文教材来看，每一篇课文在文后都会专门列出本节课将要学习的生字和生词，而一般情况下教师也会从教学字词入手，从而进入一篇课文的教学内容。一方面，在预习环节教师要布置一个简单的任务，那就是让学生通过查找字典标注字词的拼音，并掌握这些汉字的正确写法。另一方面，在课后教师要让学生通过摘抄字词来完成识字和认字的目标。而在这一过程中，教师要有意识地引入书法教育，引导学生掌握正确的字形笔画顺序，掌握正确的握笔姿势和书写姿势。低年级的学生最初学习汉字的时候，都是用铅笔书写，到了高年级之后逐渐改用钢笔，而且学生写字的时候一般是采用田字格的练习本，所以教师要教导学生合理安排每一个字在田字格中的位置和大小，以及合理安排字与字、行与行之间的间隔，尽量让写出来的字显得整洁、美观、端正。

例如，以一年级的课文《人有两个宝》的识字教学为例，这一篇课文中学生需要掌握的生字包括人、个、手、大、工、用、又、才。为了让学生了解每一个字的正确笔画顺序，教师在课堂上要在黑板上亲自演示每一个字的写法，让学生体会每一个字的书写方式。接下来，教师要让学生自己动手写一写，比如让学生用不同颜色的笔按照每个字的笔画顺序描写。课后，教师布置一个作业即抄写新学汉字，要求书写既要规范正确，又要整洁美观。书写与识字教学结合，既可以引导学生更好地理解汉字的书写规律，培养学生热爱汉字和欣赏汉字的精神，还可以让学生在写字的过程中养成良好的品质和专注的学习态度。

三、在阅读过程中提高书法水平

很多古代的书法作品之所以能够流传下来并成为书法艺术中的经典，不仅仅是因为它们是非常优秀的书法作品，更是优秀的文学作品。古代的文人墨客们大多都是才学兼备、样样精通的全才，他们不仅能够吟诗作对、出口成章，还能够写一手漂亮的书法。因此，教师在语文教学中可以将一些优秀的文学作品以书法的形式展现出来，让学生在阅读的过程中感受书法艺术的魅力。

比如，在教学古诗词的过程中，教师可以想方设法从网上搜集古诗的书法作品，在课堂上用书法的形式呈现古诗内容。以《石灰吟》和《墨梅》这两首诗歌的教学过程为例，教师可以从网上搜集一些有关的书法作品，然后将其复印下来，做成一张张的小卡片，在课堂上发给学生，也可以用毛笔将诗歌抄写下来，这么做的目的是引导学生感受书法的魅力。教师还可以在课堂上组织学生尝试用毛笔写字，不习惯用毛笔写字的学生可以模仿卡片上的字体。最后，教师可以从学生作品中选出比较好的几幅作品，将其张贴在教室里，这样既有利于教学，又有利于创建班级的文化氛围。这种方法不仅能够激发学生学习书法的兴趣，还能够有效锻炼学生的书法能力，同时可以激发学生的自信心和自豪感。

除在古诗词教学中渗透书法教育以外，教师还可以鼓励学生在课后阅读的过程中，尝试用书法的形式将自己喜欢的段落和句子摘抄下来。有时候，教师为了提高学生的阅读水平和写作能力，经常激励学生在阅读过程中将文章中的好词佳句摘抄下来。为了能够更好地与书法教育相结合，教师应当让学生以书法的形式完成作业。在这个过程中，学生既在阅读中感受到了文学的魅力，又通过阅读提高了书法水平，可谓一举两得。

四、在书法活动中培养书法审美

这里所说的书法活动，并不是那种由具有专业性的书法家协会或团体举办的书法活动，与校外书法培训班所举办的活动也不相同，而是由教师组织在班级内展开、由全班同学积极参与、融入了语文学科教学特点的书法活动。因为，语文教师要明确的是在组织活动时一定要注重和语文特色相结合，以提高学生的书法水平为目标，以促进学生语文素质全方面的发展为宗旨。

一方面，教师要开发利用各种课外资源，高度重视一切与语文书法教育相关的学科资源，并组织体验参观活动，例如博物馆、纪念馆、展览馆、广告标题、电视节目、书法研讨会等。教师要综合利用这些课外资源，创造性地开展各种活动，在语文、书法和实践中搭建一座桥梁，让学生体验语文与生活中的书法之间存在的紧密联系，从而激发学生学习书法的自我效能。

另一方面，教师可以根据学生的实际书法水平，以及教材中的单元内容，组织开展不同主题、不同模式的主题书法活动。比如，教师在上完了《我们爱你啊，中国！》这一课之后，便以“我的中国心”为主题展开一次书法活动。活动内容是每个学生围绕主题写一首诗歌，用书法的形式将其呈现出来。教师对每个学生的作品进行评价，选出最好的几幅作品分别授予一等奖、二等奖、三等奖和进步奖，并将入选的作品挂在教室外的展示墙上。通过举办书法专题活动，学生们的积极性被充分调动了起来，每一个同学都认真地参与到活动当中，并努力地完成自己的作品。

学生在专题活动中进一步感受了书法艺术的精髓，领略了书法艺术的风采，并且逐渐提高了自己的书法水平，培养了自己的书法审美趣味，丰富了学生的校园生活。

五、结语

书法教育是小学语文教育中的重要组成部分，因为语文书法教育可以增强学生对书法的艺术感受和审美体验，增强学生对中华民族优秀传统文化艺术的热爱，可以帮助学生养成正确、规范写字的习惯，提高学生的写字能力和锻炼学生的书法能力。与此同时，练习书法能够培养学生坚定的意志和持之以恒的品质，塑造学生的人格和性格，使学生在收获快乐的同时，还能够全方面地提高语文综合素养。

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