启发式教学在高中生物教学中的应用与探究

张杨

摘 要：随着教育体制的不断改革和深入，现今许多学校对高中的生物教学提出了新的要求与挑战，在教学中，希望能够进一步提升学生的综合素质。许多教师推出了一种新的教学方法：启发式教学。这一教学方法已在我国教育领域得到广泛认可，许多教师都已将它应用到教学中，特别是应用到高中生物教学中，达到了一定的教学效果，但与此同时，仍然存在着一系列的问题。文章作者探究了启发式教学在日常教学应用中存在的问题，并提出了一系列的解决方法。

关键词：启发式教学；高中生物教学；应用探究；措施方法

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-17

启发式教学是一种先进的教学方法，拥有着较为超前的教学理念，可以说是一种成功的教学探究。教师将启发式教学运用到学生的实际学习生活中，能帮助学生更好地了解高中生物学习中存在的问题，并给予学生一定的指导意见，帮助他们克服困难，得到更好的学习效果，激发学生的学习积极性。启发式教学能够帮助教师建立起和谐活跃的课堂氛围，更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性，帮助学生对疑难问题进行科学的探究，引导学生朝着真理的方向不断前行，使学生能够在掌握知识的同时收获良好的学习习惯，培养学生的学习习惯。因此，启发式教学在日常的教学中有着极为重要的作用，教师在教学中需要不断进行应用，帮助收获更好的教学效果。

一、启发式教学的含义

启发式教学是指教师在教学中改变原有的教学模式，转而运用一种全新的、具有启发性的方法去引导学生学习的一种教学方法。教师在教学中，将传授知识作为客观条件，从学生的实际情况出发，将多种教学方法结合，启发学生主动学习，调动学生的学习积极性，让学生的综合学习能力得到提升，是一种教学方法上的创新。

启发式教学中，常常会有以下几个特点：一是客观性，客观性是指教师在进行高中生物教学时，从学生的实际学习情况出发，在此基础上设计教学的方案和教学目标，从而保证教学不脱离实际，能够达到预期的教学效果；二是主动性，在启发式教学中，教师将学生作为课堂的主体，学生从被动吸收理解转化为主动地接触新知识，积极了解生物知识，教师加以引导，能够帮助学生更好地进行知识的联想记忆，锻炼学生的思维模式，使学生对知识进行主动的探索；三是互动性，教师在高中生物课堂中有效地增加师生之间、学生之间的互动，将课堂变成一个思想的聚集地，让学生在互动中产生新的灵感，使学习更加有趣，提高学生的学习兴趣；四是发展性，启发式教学的有效应用，能够进一步培养学生的学习能力，对学生未来的发展有着不可估量的作用，为学生日后的生活奠定了基础。

二、启发式教学应用中须遵循的原则

1.独立思考的原则

独立思考的原则往往会被教师忽略，传统的教学都是教师在前面讲解，学生则处于被动接受的状态，教师的主导地位和学生的被动状态成为教学的一大弱点，学生失去独立思考的机会和能力，极其不利于提高教学质量。而生物是一门理科性较强的学科，需要学生去独立思考，自己得出结论，更好地理解知识点，解答问题。因此，启发式教学中，教师需要注意到独立思考的原则，让学生坚持独立思考，以生动有趣的问题进行引导。

2.自主学习的原则

在启发式教学中，自主学习是其中很重要的一个原则，教师要时刻牢记学生才是学习的主题，要让学生从自主学习开始，独立学习，而非一味地接受教师灌输的知识点。学生只有在课前积极主动地学习，才能够更好地了解生物学科，真正地爱上生物，去用自己的学习方法对生物课程进行探索。启发式教学中，教师需要在学生自主学习的过程中加以引导，帮助学生进行主动学习，实现教学目的。

3.举一反三的原则

启发式教学中，举一反三原则能够帮助学生更好地学习，更好地思考事物的本质。教师要让学生在理解知识点的基础上能够有所转化列举，将书本上的知识灵活运用到生活中，学以致用，灵活地掌握举一反三的能力，这也是启发式教学的一大教学目标。在举一反三时，学生不仅能对这一类事物有所理解，在一些相似的知识点上也能很好地了解，不会存在死记知识点的现象，坚持一种求真求实的学习态度。

4.相互交流的原则

情感互动的原则能帮助教师更好地了解学生的内在想法，使学生和老师成为一个整体，从而创造出一种活跃的课堂气氛，学生在课堂上能够全神贯注地学习，提高教师的教学质量。同时，相互交流能够让师生间紧张的关系有所缓解，学生可以更加大胆主动地发表自己的见解和看法，拓展思维，从不同的角度去了解事物，学习生物知识，因此，教师在高中生物教学中的启发式教学法中，要不断坚持相互交流的原则。

三、啟发式教学的运用方法

1.运用有趣的实验，增强学生的学习积极性

实验教学是高中生物教学的一项重要手段，在生物这门课程中，研究的是生命现象以及活动规律，因此，教师在教学中必须加以实验的辅助。在实验中，学生能够直接观察到实验现象，更好地理解生物知识，启发思维，自主学习以及自主思考。例如，在《内环境稳态》这一章节中，教师可以引导学生进行实验：准备两支试管，分别在其中加入蒸馏水和血浆，然后用pH试纸测量两者的pH值，在测量之后，在两支试管中加入等量的盐酸或者是氢氧化钠溶液，摇匀，然后再次测量两支试管中的pH值，在实验的最后，让学生对这一实验进行讨论，然后得出结论。通过开展实验，学生能够充分了解所需学习的知识，并且在实验过程中，学生不易失去兴趣，全程都会专心致志投入实验中，能够极大地提高学习积极性，保证教学的质量[1]。

2.采取幽默诙谐的语言教学，激发学生学习兴趣

语言对于学生的影响是很大的，正如教育学家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，教师富有哲理和幽默，能够极大地感染学生，让学生被教师幽默生动的语言所吸引，体会到学习的乐趣，教师也能在其中找到教学的信心。高中生物的知识点、概念、理论等都较为枯燥、抽象，如果教师在授课时只是单纯地照搬，那么学生就很难懂，一旦教师加入自己的理解，赋予充分的幽默感，那么就能够用风趣的语言吸引学生，将烦琐沉闷化为生动有趣。

3.设置问题情境，引导学生思考

问题情境是指教师对即将学习的知识点进行有效的问题设置，创设出各种有意义的情境，让学生去完成探究。在这一环节中，学生将一步步向老师的引导走去，并学会独立思考。例如教师在设置问题时，可以结合学生的兴趣爱好，设置和课程相关的问题，引导学生思考。启发式问题情境的设置，能够有效提高学生的主动性，学生积极主动参与到生物课堂中，充分发挥自己的才能，提高学习生物的热情[2]。

综上所述，随着社会的不断发展，高中的生物教学也需要不断探究新的教学方法。虽然我国已经有了较为新颖的教学方法——启发式教学，也收获了一定的成果，但是其仍然存在一定的问题，例如教师尚未很好地理解这一方法，在应用时无法达到很好的效果，学生在接受上存在一定的障碍。这些都对高中生物教学造成了不小的影响，无法达到预期的教学效果，有时甚至会打消学生的学习积极性，让学生感觉到无助，也会让教师的教学信心受到打击，影响进一步的教学生活，这就需要实际的教学不断寻找到突破口，一步步加强对启发式教学的渗透，完善这一教学方法，在日后的教学中有更进一步的成效，帮助学生提高学习效率，养成良好的学习方法。

参考文献：

[1]黄金爱.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].广西教育，2017（34）：99-100.

[2]熊吕莎.启发式教学法在高中生物教学中的运用[J].知识窗（教师版），2017（8）：8.