多管齐下，激发写字兴趣

丁莹

摘 要：在语文新课标理念的指导下，为激发小学生对写字的兴趣，让小学生养成良好的写字习惯，教师需要注重对教学方式的运用。文章将围绕激发学生写字兴趣这一问题展开讨论，以期为写字教学的优化提供参考。

关键词：农村；小学教育；写字教学；兴趣激发

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-10

汉字是中华文化的瑰宝，写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，有的教师觉得自己的字都写得不好，怎么教学生呢？有的教师觉得考试中的卷面分占比很少，不要也罢；甚至还有的教师认为，家长看重的是孩子的成绩，你把字教得再好，他们也不会认同的。这些看法在农村小学普遍存在，写字教学在农村小学语文教学中的地位逐渐下滑，甚至沦落为可有可无，学生整体的书写质量严重下降，写字教学的现状不容乐观。

新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。”九年义务教材小学语文教科书，在写字教学方面，也有进一步增强的趋势。最明显的地方，就是在课后的练习中，特意设置了带田字格的描红练习。所以无论是贯彻上级教育方针、落实课标，还是尊重教材，我们都应该重视写字教学。我认为，写字教学的策略形式多样，我们可以多管齐下，激发学生写字兴趣。

一、营造氛围，激发教师写字教学兴趣

托爾斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我觉得对于教师而言，兴趣不仅仅是最好的老师，更是最大的动力。

（1）营造良好的写字氛围。良好的工作学习氛围是保持良性的可持续发展的重要源泉。为此，福建省福鼎市秦屿第二小学为每位教师配备了小黑板，专门用于教师练习粉笔字。学校还在教研活动中邀请一些书法协会的成员来校讲座，每周专门安排时间练习写字，还有专门的写字教师轮流指导。学校经常开展讨论交流活动，如欣赏他人的书法作品，或是讨教写字的要领，也可以是与他们交流写字教学的方法。通过一次次的讨论，氛围营造起来了，教师的兴趣浓厚了，劲头就足了。

（2）利用新媒体获取家长的认可。教师可以经常在微信朋友圈、微博等一些新媒体平台发布学生写字时的视频、日常的作业、书法作品。看到教师如此用心，家长们和其他教师必会纷纷点赞。对教师而言，看到自己的工作被肯定的鼓励比任何奖状都有用。

（3）注重学生的成长。学校鼓励教师开展写字活动时多收集材料，特别是学生的作品。每隔一段时间把学生写字作品或作业拿出来比较，看着学生们的字一天天在进步，教师定会备感欣慰，也更能坚定、持续地开展写字活动。

写字氛围的营造、家长们的认可、学生们的进步，这些都让教师们对写字教学的兴趣越来越浓厚。

二、讲究方法，激发学生写字兴趣

写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不是一蹴而就的，需要一点一滴，日积月累。因此，教师尽量变着法子提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。因此我觉得可以用以下几个策略来激发学生们的写字兴趣。

（1）讲故事。学生们爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会、了解社会。我经常给学生们讲关于写字的故事，如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，岳飞“沙土练字”的故事等。学生们听得津津有味，还从故事中学到知识，激发了写字的兴趣。

（2）明字理。字理识字是识字方法之一，在写字教学中，这一方法也十分有效。在低段的教学中，我充分利用《文字的奥秘》系列丛书，通过讲解字理，激发学生们的写字兴趣。《文字的奥秘》系列丛书将“文字”以浅显的语言写成文章，加上生动的图画，帮助读者知晓汉字诞生演变及其所蕴含的中国文化与思想。我经常利用午休时间，从书中抽取一些文章，读给学生们听。每次我一边绘声绘色朗读一边写出汉字时，学生们都瞪大了双眼，听得十分投入。他们从中感受到汉字的神奇，也更激发了对汉字的兴趣。如在学到“牛”字时，我读了这本书中关于“牛”字的文章，向学生演示了甲骨文中的“牛”，让学生找到牛角、牛身，中间一竖是牛凸起的脊背。我再进一步指出，和人一样，“牛也要挺起脊背做牛”，所以这一竖应该要写得直一些、长一些。学生哈哈大笑之后都记住了这一重要笔画，写字时都把这一竖写得十分规范。

（3）拟人化。小学生的形象思维比抽象思维发达，依据这个特点，我经常在写字教学中把字当成人，生动形象地进行讲解，让学生们直观地记住写字的要领。如在教写“舞”字时，我做了一个舞蹈的动作，双手在旁侧伸，一只脚稍稍向身旁抬起，另一只脚稳稳地立着。然后我让学生在“舞”字中找到相对应的身体部分。这样直观的讲解，让学生一下就明白了写“舞”字时，一定要把最后一笔写直写稳，这样写出来的字如芭蕾舞演员一样挺拔颀长、优雅美观，而且不容易“摔倒”。

（4）读儿歌。在教学过程中，我还发现学生们对儿歌有十分强烈的兴趣。每当学生们在课堂上昏昏欲睡时，只要一读起儿歌，他们马上就精神起来。根据学生们的这一特点，我向书法老师请教，结合生字不同的特点，编成一些简单的儿歌。如《小河与青草》一课中的“分”字，撇捺在上方，我告诉学生们：“撇捺在上像把伞，左低右高盖下边。”教学《田园诗情》中的“畜”字，我又提醒学生们：“横画长，玄字扁，田字稳稳下格站，上下匀称更美观。”教学《我是什么》中的“片”字，我强调：“竖撇左侧立，短竖高起笔，横折向上斜，折笔和竖要对齐。”这些简单的儿歌好读又形象，学生们很快就记住了写撇捺时的要领。生字儿歌朗朗上口，韵律感强，很容易调节学生们的情绪，使他们心情愉悦，用这种方法来让学生记住写字时的要领效果十分明显，学生们兴趣浓厚，学起来自然事半功倍。

（5）重评价。写字教学中，评价环节常常被大家忽略。教师如果能引导学生学会欣赏优秀作品，不仅能用感性的方式打动学生，更能从理性的方面去帮助他们形成自己对美的理解。学生欣赏水平不断提高，自身书法水平也会更上一层楼，所以，评价的环节必不可少。在写完字后，我会让学生用星星从字的大小匀称、间架结构合理、重点笔画规范、字迹整洁清楚等几方面进行评分，最高五颗星。评分方式也是多种多样，有时由我来评分，有时学生们互评，有时让他们自评。一段时间下来，我发现每次一到评分的环节，学生们的兴致特别高，如果看到写得不好的字，他们就会七嘴八舌地说开。看到漂亮的，马上会喊：“五颗星！五颗星……”

（6）常展示。根据小学生天性好胜的特点，我还在班级的“心舞台”优秀作品展板上，定期展览班级中写得好的生字书写本，作业本中字写得好的也盖上特殊的印章。这些措施极大地激发了学生的写字兴趣，全班出现你追我赶的局面，整个班级也因此形成了良好的写字氛围。为强化学生的练字兴趣，我还经常组织写字比赛，获奖的学生还能拿到精美的奖品。这些活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，保证了学生们长期对写字充满兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快，同时更是他们继续学习写字的动力之一。

人们常说“字如其人”，讲的就是一个人写的字代表着这个人的精神面貌。写字可以陶冶一个人的情操，培养学生的耐性。长期坚持多管齐下，激发学生写字兴趣，让学生坚持练习写字，能使学生们养成良好的学习习惯和品格，在这些良好习惯与良好品格的带动下，学生们的学习效率将大大提高。

参考文献：

[1]祝宝月.小学语文写字教学的思考[J/OL].新教育时代电子杂志（教师版），2007（1）：94.

[2]强 娟.小学写字教学中养成教育的实施[J].课程教育研究（新教师教学），2013（11）：288.