浅谈作文升格训练

刘单

张潮《幽梦影》“春听鸟声，夏听蝉声，秋听虫声，冬听雪声，白昼听棋声，月下听箫声，山中听松风声，水际听唉乃声，方不虚此生耳。”是倾听自然、享受生活的情趣，我们感受到了大自然的天籁之声，触发了多少文人的华彩心灵，又有了多少传世之作的诞生。

《触动心灵的声音》这一作文题，规定了要求学生能选择自然生活中的某一声音进行描摹，并将由之触发的心灵感受作必要的描述。

一、通过写作训练，明确学生写作存在不足

1.没有抓住写作重点。文题决定了写作的重点是“声音”，因此要展开对“声音”的描摹。

2.学生将“声音”狭窄地等同于“话语”，立意方面打不开思路，选材也大部分集中在写亲人的一两句话。

3.不会描摹声音，没有掌握相关技巧。

二、基于以上问题，补充介绍描写声音的经典语段

如刘鹗《老残游记》：

声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一個尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。

从这些语段让学生了解，这一文题目对声音描摹的重要及对细节描摹可达到的惊人效果，在自己的记叙文中若能出现这样的语段，必是亮点和增分点，找准方向，抓住记叙文升格训练的突破口。

三、展示学生佳作片段，总结声音描摹的角度和技法

佳作片段1：第一次认识你，是从风中听到一首曲子《湘妃竹》开始的。整首曲子旋律如行云流水素淡柔婉，韵味非常别致。当曲子缓缓铺展，我只觉得雨后放晴，洞庭湖就在眼前，湖泊旁湘妃竹，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，你独有的声音如雨滴般敲打在绿色香妃竹页上，触动了我的心灵。（比喻、联想诗句）

佳作片段2：滴答、滴答。这声音落在我的心田里，润了芳菲。这声音如鸣佩环，听着就好像有汩汩清泉迫不及待的往外冒。（拟声词、心理感受、比喻）

佳作片段3：雨是音乐界的多面手。钢琴、鼓，各种乐器都十分精通，不信你听，雨落在草地里，沙沙，落在树叶上，啪啪，敲在垃圾桶上，咚咚，若是有条河就更不得了了，落入河中，一时间各类声响同时发出，犹如一支乐队演奏着人间少有的美曲。（多角度、多落点，比喻，拟声词）

由佳作片段的赏析和反思，不难得出声音描摹的技法和角度：比喻、多感官结合、联想想象、引用诗句、用词等，加之较高的语言表达能力，定能在此有所提升。

四、作文升格训练，实践技法提升能力

基于存在文体设定升格训练目标，加之声音描摹技法的掌握，要求学生对学案上的给定范文和自己的作文进行反思修改升格。作文课应该是个训练的过程，训练都紧扣对材料的理解和叙述这个中心，不枝不蔓。抓住主要存在问题，进行提纲式和片段写作：

范文修改佳作片段4（第三节）：

笛声断断续续，连不到一起，时间参杂着一些嘶哑的声音，有时节奏太快，有时又拖沓散焕，有时甚至直接从一段跳到另一段，这不像曲子的曲子，让人想起公鸭的声音——虽然，它们的音色是那么不同，却一样惹人厌烦心乱。

佳作片段5（第九段）：

只听得深深夜色中有清幽的声音缓缓流泻出来，融进了柔和的月光中，竟是名曲《梅花落》。整首曲子都不急不缓，如故事缓缓道来。前段干脆清亮，随后笛声趋于悠长，婉转如涓涓细流淌过，最后的笛声浸满的是悲凉，孤寂，绮叠萦散，飘零流转，声声转，声声叹。

学生自己作文修改佳作片段6：

唱的是行云流水的流水版，玉堂春。柔和，婉转，向黛青的丝绸滑过掌心，灵动隽逸，如翠鸟于空中飞舞，百转千回，似弯绕的桂林山水般灵动秀丽，迷死人的唱腔下，是一份对生活的热爱和对精神的不懈追求，对文化的执着。

佳作片段7：

手中的木鱼仍从容的发出声声鸣唱，节奏平缓，仿佛没有时间流逝，历史流失，只是永恒觉醒，永久从容，历史的厚重感和无言以说的凝重与沧桑。我默默闭上双眼，木鱼声声撼动着我的心，在空荡的大殿里回荡哒哒作响……这淡定与从容的声响，笑傲红尘的俗情与做作，鄙薄人间的贪欲与执著，我深深的吸了一口气，鼻子里嗅进了好闻的檀香，耳边信徒的经忏久久低徊。

针对存在问题，设定作文升格目标，掌握修改作文时要进行声音描摹的角度和技巧，学生进行实练反思，完成作文的升格训练，让学生在记叙文的写作之路上不再纯靠天赋和苦心彷徨，在升格中完成心灵的升格，增强写作的动力和信心。

作者通联：江苏沭阳高级中学。