如何培养学生的宋词鉴赏能力

王亚萍

古诗词是我国宝贵的历史文化遗产，以语言通俗却意境深远的特点闻名于世，用精炼语言对景物进行生动的描写，同时在其中寄托自身的情感。在初中语文宋词的教学过程中，教师要引导学生们对宋词进行欣赏，了解和掌握宋词中的传神之处，不断培养和提高学生们对宋词的鉴赏能力。笔者以初中语文教学中如何培养学生宋词鉴赏能力为主题，从以下几个方面进行初步的论述。

一、引导学生体会宋词的内涵

宋词中经常通过对相关事物的描写，作为作者情感表达的媒介，进而凸显出宋词意境深远的特点。所以，在宋词教学过程中，教师要引导学生们从宋词中描写的事物入手，根据事物的基本特点和代表的意义，进而逐渐体会宋词中所蕴含的内涵。比如，在陆游的《卜算子·咏梅》的教学过程中，首先教师让学生们细读全文，挑选出宋词中所出现的事物，例如“驿站”“桥”“梅”等，然后引导学生将其进行对比，总结出宋词中描写事物的重点，最终了解全词从不同的角度对梅花进行描写和刻画的特点。之后，教师鼓励学生对梅花的特点进行阐述，根据学生的发言进行补充和总结，得出梅花不惧风雪、不畏强暴、不羡慕富贵的特点。教师要引导学生根据梅花的特点，融入到宋词的分析和思考的过程中，对其中描写梅花的诗句进行详细的思考和分析，从作者的角度对梅花的特点进行把握，进而对“零落成泥碾作尘，只有香如故”进行深层次的理解。最后，教师要引导学生由物及人，根据梅花在宋词中所呈现的特点，对作者的思想进行分析和思考，进而逐渐体会宋词的内涵。

二、提高学生掌握情景的联系

在初中宋词教学过程中，教师要以“景语皆情语”为教学中心，不断强化学生对宋词中情景关系的把握，进而从宋词中景物的描述中逐渐领会作者的情感。同时，宋词中经常采用借物抒情、托物言志等描写手法，通过对景物的描写来表达作者自身的观念。在宋词鉴赏的过程中，对作者思想感情表达的掌握是鉴赏的中心。所以，教师要引导学生将宋词的情与景相联系进行思考和分析，提高自身对宋词的鉴赏能力。比如，在苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的教学过程中，教师要引导学生根据课下注释对课文内容进行详细的分析，对诗词中的典故进行了解，对其中历史人物的英雄事迹进行把握，引导学生们从意境雄浑、波澜壮阔的赤壁景色进行思考，同时根据下文中“多情应笑我，早生华发”进行对比，进而理解作者对古代英雄人物的怀念和向往之情，联想到自身的遭遇，通过运用怀古抒情的手法，来表达自身旷达的胸襟。在初中宋词的讲解过程中，教师要让学生通过情景的角度对作者的思想感情进行分析和了解，将情和景联系起来进行分析和探索，进而从深层次对作者的情感进行把握，不断提高自身对宋词的鉴赏能力。

三、教会学生鉴赏宋词的方法

宋词大多借助描写、表达的手法和技巧，表达出作者的思想情感。所以，在宋词鉴赏的过程中，对其中描写、表达手法和技巧的鉴赏是重要的组成部分，同时也是对宋词思想情感进行把握的必要过程。所以，在初中语文教学中培养和提高学生对宋词的鉴赏能力，需要教会学生对常用的描写和表达手法进行熟練的掌握，进而运用到宋词鉴赏的过程中，对宋词进行整体性的把握。比如，在宋词《浣溪沙》的教学过程中，引导学生对其中描写的景物进行详细的分析，例如在“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的讲解过程中，教师可以从诗句之间的对仗进行详细的分析，对其中重点的字词进行讲解，然后引导学生感受词中景色的特点，进而促进学生对融情于景的描写手法的理解，以此把握作者所表达的情感。除此之外，教师还可以向学生们展示宋词鉴赏过程的模版，引导学生从描写手法、诗句结构等角度进行鉴赏，让学生了解宋词鉴赏的基本步骤。最后，教师向学生提供运用不同描写和表达手法的宋词，对学生宋词鉴赏能力进行训练，将理论知识运用到宋词的鉴赏中，逐渐加强学生对描写手法和技巧的理解程度，整体性地提高学生的宋词鉴赏能力。

总而言之，在初中宋词的教学过程中，教师可以从简单的宋词开始分析讲解，循序渐进地培养和提高学生对宋词鉴赏知识的掌握程度，引导学生从不同的角度对宋词进行分析和思考，从而提高初中宋词课堂教学的质量。

作者通联：南京市第二十九初级中学。