让初中思想品德教学充满生活的滋味

王睿

【关键词】 思想品德教学；生活化；生活

实践；体验性学习

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）

14—0119—01

新的思想品德课教学内容与传统教学内容相比，最大限度地突出了它的生活化特征。这就要求在教学过程中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学的生活化。那么，如何构建生活化的思想品德课堂呢？

一、教学与生活实践紧密结合

教学生活化，是新课程改革的核心理念。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面，能够拓展学生学习的时空，另一方面，可以把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融合。思想品德教学生活化，必须让学生真正成为课堂的主人，让学生畅谈生活中的体验和困惑。如在“走进父母心灵”一课教学中，从学生对问题的提出到小组的学习探究、与父母冲突的角色表演，从认识到这种冲突是“爱”的冲突到提出解决这种爱的冲突的各种方法，再到与父母主动沟通等化解冲突行为的成功这一过程中，笔者认识到，今天的学生是充满智慧、潜能、各具特点的鲜活的生命体，教学不再是单纯地传授知识，而是发展、提升学生的生命质量。在思想品德教学中，教师越是“放手”，学生的思维就越活跃，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。

二、让学生在实践中体验学习经历

体验性学习是现代一种重要的学习方法，也是生活化教学策略成功实施的关键。在思想品德教学过程中，如何让学生体验学习经历呢？笔者认为，陶行知先生提出的“六大解放”是对它的最好诠释。具体到思想品德课的教学中，应注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成為教与学的中介。教师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯讲解教科书内容；学生主要是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。如在“善于与人交往”一课中，笔者引导学生进行“微笑”交往、“礼貌”交往、不同场合的坐姿训练，学说如何答谢感激的语言等，使“学、说、做”有机统一，让学生在动与练的过程中去感悟、去体验尊重是交往的前提，礼貌是交往的名片，同时也是取得成功的名片。通过在课堂上“学、说、做”的练习、表演、比赛、评价，学生获得了成功感，课堂氛围活跃。在此基础上，笔者又布置了“问卷小调查”，让学生在采访调查中去践行文明交往行为，在真实的生活中去“学、说、做”，在实践中去发展能力，学会创新，去获得文明交往的成功体验。

三、倡导课后实践活动生活化

课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，在课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决实际问题。学生的绝大部分时间是在学校度过的，其间的喜、怒、哀、乐，同学之间的故事都可以让学生们去说、去讲。教师可以抓住每个家庭的特点巧妙设计思想品德教学内容。家长的职业、家长的职业道德以及家长的所见所闻都是现成的资源，采用请家长来校、走访家庭或是开座谈会等多种形式，让家长现身说法，言传身教。教师要打破传统教学的时间和空间界限，不但将时间延长至课外，而且要将学生带进社会，领入生活。通过让学生看一看、找一找等实践活动，加深学生对周围社会大环境的认识，还可以针对当今的一些社会现象来引发学生思考。

四、指导学生在生活中去实践

德育的最终目标是理论联系实际，将所学知识应用于生活，切实提高学生的道德觉悟。要想切实提高学生的思想觉悟，教师必须设置生活实践题目，让学生在实践中内化知识，并经过长期训练成为自觉行为。如在教学“我与父母交朋友”时，学生在课堂上明确了应该怎样孝敬父母，为了让学生知行统一，笔者给学生布置了这样的课外作业：每次外出、回家都要跟父母说一声，每天要帮父母干一件家务活，每周与父母谈一次心，并要求家长做好记录，每周一次反馈给笔者，笔者会将反馈记录装进学生的成长档案袋。通过这些方式，学生把课堂所学知识与生活实践有机结合起来，内化了知识，形成了良好的思想品德。另外，笔者还让学生根据所学知识开展一些调查、访问、参观等活动，这提高了学生的动手实践能力，丰富了学生的生活技能与生活经验，拓展了学生的思维空间，对提高教学效率起到很好的作用。

编辑：孟 刚