如何在英语互动教学中体验教学快乐

苗华红

【关键词】 互动教学；学习方法；多样性

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0108—01

长期以来，我们教师在教学中往往以自我为中心，而忽略了对学生学习兴趣、学习动力、学习困难、学习方法、学习心理等学习因素的考虑，教学活动的设计大都是根据自己的喜好来判断对学生心理特征和兴趣的假设来编排和组织，这使得英语教学基本上只是教师的教，很难成为学生的学，大部分学生只学到了英语语言知识，没有形成得当地运用所学英语语言知识进行交际的能力，而英语是一门需要学生大量实践练习的课程，学生只有在语用真实、语境真实的交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到我们的教学目的。兴趣是人对事物的积极而长久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，学生一旦对它产生兴趣，就能极大地提高学习的积极性、主动性和创造性。学生学习兴趣与教学内容和教学方法有直接关系，教师教学方法多样，语言幽默，善于启发诱导，导入新课时就能立刻吸引学生的注意力和兴趣，为学生自觉使用英语作好铺垫，为学生成功创造条件，学生在英语互动教学中体验到了学习的快乐，会使课堂达到预设教学目标。

一、教师导入新课的多样性

1. 发现式导入。学生在表演中有读音错误，即使学生单词会读了，也会因没有辩音的意识，造成辩音能力不强，对单词的元音、辅音该发什么音，不同的单词中相同字母或同一字母组合发音是否一样没有确切的认识。在学习新单词时，将音标写在黑板上，如将含有相同元音字母的单词编为一组一起教，学生会很快读出正确音标，如bike， nice， like， girl， shirt， skirt等。或将音标写在黑板上，让学生写出同音词，如 there/here ， no /know， pair/pear，meat/meet 等。

2. 语言幽默式导入。幽默能引发喜悦、带来欢乐。幽默的英语教学不仅能活跃课堂气氛，还能培养学生的兴趣，启迪心智，给学生以美的享受，使教育和教学更富成效。如果教师缺乏幽默感，英语课将变得单调苦燥、压抑沉闷，而有幽默感的教师更受学生欢迎。应用教学是一门艺术，而幽默也是一种常用的艺术手法，二者的有机结合会有力地推进英语教学。语言的幽默感有助于吸引学生的注意力，抓住学生的学习心理。

3. 歌唱式。在英语教学的过程中，笔者常常利用英语歌曲进行复习，学生一边看动画，一边做动作学唱英语歌，这样避免了机械性操练和学生产生厌烦情绪，从而使他们在快乐的歌声中复习旧知识感悟新内容。

二、学生学习方法的多样性

1. 实践式。学生喜欢动手，对于自己参与动手的事情感兴趣、印象深。他们喜欢在课堂上“做些小动作”，因此，笔者在教完food一课后，要求每个学生将自己学过的英语food名写在纸上，反面画出图型，同桌互相买卖food，对“What would you like？” 、“Id like hamburgers.”等句型进行口头操练，这样一节课下来，每个学生都对这些有关food的单词留下了深刻的印象，避免了学生以往抄写记忆的枯燥性。

2. 游戏式。游戏中学习是学生们最喜欢的形式之一，有寓教于乐之功效。游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，若能将语言知识融入游戏，定能收到事半功倍的效果。

3. 对话、故事表演式。初一学生年龄特征決定了他们活泼好动、爱表现，所以对话课一向深受他们的欢迎，对话中的幽默与精彩使他们陶醉其中，乐此不疲。如学生表演中这样运用了“Whats in it？” 句型。一个学生将自己的校服装进另外一个学生的衣服里，指着这个同学的肚子说：Your stomach is so big .Whats in it？ 这个同学回答：Baby. 学生风趣幽默的语言，活跃了课堂气氛也给了自己一次运用英语的机会，往往一堂课学生表演到下课还言犹未尽。讲复习课学生就没那么上心，有时可采用故事表演的形式，故事表演可想象丰富，可情节夸张，有利于营造轻松愉快的学习气氛。

英语教学法应是交际法、讲授法、案例教学法和洋思教学法等多种方式的结合和灵活运用。从英语的基础和基本概念而言，传统的教学方法也是不可缺的，教师应将基本知识层次分明、逻辑严密，讲清讲透，并通过对课堂教学行为的观察、实践、分析、诊断，进行多方位的改进和调节，避免重能力培养，轻语言知识的系统传授。

总之，不论采用哪种教学模式，都应该是师生互动交流，学生的思维呈运动状，知识、技能和能力呈积极状。人人有练的机会，学得主动，学得轻松。极大地调动了学生参与学习的积极性和主动性，体验和感受到英语的魅力，使学生真正成为学习的主人，教学收到良好的效果。

编辑：赵玉梅