微课在初中数学教学中的应用

杨改霞

【关键词】 数学教学 ；微课；应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0104—01

随着网络的进步，人类逐步进入“微”时代，很多新鲜元素也逐渐出现在大众的视野中。在这种社会背景之下，为了让数学教学寻找一个新的突破口，教师可将信息技术和学科相结合，渗透微课的理念，以一种新颖的方式启迪学生的智慧，进而促进新时代环境中课程教学改革的实施和进步。下面，笔者结合教学实践，就微课在初中数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、激发学生的学习兴趣，挣脱传统教学的桎梏

在初中数学教学中，教师不难发现一个共性：往往一些对数学有极大兴趣的学生会在成绩方面取得巨大的进步，同时他们也会表现出勇于质疑、敢于提问的好学态度。因此，教师的正确做法是努力激发学生的学习兴趣，以营造相应的学习气氛。而微课是实现以上目标的非常有实践价值的一种教学方法，因为它既保证了知识的传递效率，同时也从一个新的视角带领学生走进数学的世界，进而引导他们自发地去接触新的知识，消除探索新领域的胆怯心理。

例如，在开展微课“无理数的诞生”中，教师可以先向学生介绍如何通过有理数来构造“勾股定理”，然后进一步向学生解释“无理数”这一概念的由来。数学教师须持续奉行“将教学活动视为高级游戏来进行”的理念，从而以趣味性极强的故事来激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。同时，教师还要能够在“无理数讲解”的课堂上恰当地运用微课的特有功能，将文字描述的概念用非常形象的数学语言表示出来，促使学生对数学内容的理解。这样一来，学生便能满怀热情地投入到学习中去，进而促进学生积极地开放性思考。

二、丰富教学内容，增强教学效果

教师将微课引入到课堂之中，可以在很大程度上将抽象的教学内容具体化、形象化，同时微课还拥有图文并茂的优势，可以将常见的原理借助微课视频中的变化过程将其形象地演示出来，便于学生直观地理解。

例如，教学“各种几何图形的形状及特点”时，教师可以利用微课视频中提供的组合、剪裁、拆分各种空间图形的功能，以Flash动画的形式展示给学生看。在此过程中，教师还可以利用视频中随机暂停、播放的功能，向学生细致地讲解每一个步骤的来龙去脉。这样一来，整个图形的形成过程在学生的脑海中就有了清晰的思路。在此基础之上，学生对图形的记忆也会变得更为深刻。

三、延伸教学空间， 引导学生自主思考

在传统的初中数学教学模式下，“新课导入”、“习题的练习与强化”、“知识的复习巩固”是必备的“三部交响曲”。同时，数学教师还需要在备课之时提前准备好一系列与书本内容相关的拓展资料。这些成果若是教师通过查阅一本一本的习题集锦得来的话，将会是一个非常繁琐、费时的复杂过程。显然，当今的信息网络教学技术不仅巧妙地化解了这些技术难题，还提供给教师一个简便、广泛的教学平台，而后教师便能利用这些宝贵的有效资源制作成10分钟以内的微课视频，从而节省大量的备课精力与时间，更加关注学生的学习情况与态度。

例如，伴随着科技的飞速发展，社交软件越来越盛行，它们成为了微课视频的最佳传播媒介。因为在节假日或者寒暑假时，教师与学生无法进行近距离交流与讲解，但是学生的学习进度也不能落下，所以教师可以通过这些渠道将视频传送到一个公共平台上，让学生通过自主学习来延展知识的广度。再者，目前针对数学题目的练习软件和测验软件随之产生，学生可以在教师正式讲课之前将自己的学习情况与微课进行对比。若发现问题，则要努力地去解决问题，凭借自己的努力不断缩小差距，完善学习体系。在多次测验的过程中，若仍有部分问题无法跨越，就需要将这些难题反馈给教师，双方进行互动，進而进行解决。

总之，对于当代的教师而言，引进先进的教学思想与技术是一种崭新的指导方向，所以初中数学教师有理由在教学条件允许的情况下充分利用微课的辅助教学作用，挖掘并发挥其在课堂教学中的优势，进一步优化课堂教学，以加速智慧课堂的诞生。

编辑：谢颖丽