小学作文教学中情景教学法的运用

罗仁云

【关键词】 小学语文；情景教学；作文；策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0094—01

从事小学语文教学已有十余年，就作文教学而言仍是令师生比较头疼的话题。一听到写作文，学生就觉得无话可说、无从下笔。究其原因还是因为学生们脑海里的材料太少或目前的作文教学无法唤起他们记忆深处的一幕幕情景。要改变这一现状，可尝试在小学作文教学中运用情景教学法，以此提升作文教学效率。

一、情景教学法简述

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理得到健康发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的学习兴趣。构建主义的学习理论认为，情景教学法是一种强调学习的情景性教学模式，这种教学方法主张把所学知识与一定的真实性任务结合起来，提倡在教学中使用真实性任务，让学生通过一定的合作解决情景性问题，以建构起能够灵活迁移运用的知识经验。而笔者所说的作文情景教学法是通过创设相关情景，引导学生理解、体验情景，开展审美和学习活动。

二、作文教学中运用情景教学法的策略

（一）走进现实生活，积累作文素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”生活中蕴藏着取之不尽的写作资源，作文教学如果要开启学生的心灵之门，就必须引导学生把目光投向丰富多彩、生动鲜活的生活，使他们自觉地将审美的触角伸入生活的各个层面，从中发掘、筛选和积累有用的写作材料。

1.指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。如，开学初，教师带领学生观察校园的变化；春、秋之时，领着学生走进大自然，感受大自然的变化；引导学生走进家庭，观察爷爷奶奶的勤俭，爸爸妈妈的关系；看看身边的人，听听周围的事……通过观察，激起学生的写作兴趣，帮助学生积累写作的素材，进一步增进学生对生活的热爱。2.组织学生参与生活。实践出真知，有目的地引导学生走进生活，进行社会生活实践也是一种好的获取写作素材的方式。如，让学生参与家务劳动，体验劳动创造幸福；参与社区活动，接触社会；种植花草树木，了解植物的生长情况；养殖虫鸟鱼兽，了解动物的习性……3.引导学生体验生活。让学生入情入境地观察，提供亲自感受生活的机会，收获真实生活，引发写作的动机。如，把小白兔带进课堂，让学生近距离观察，触摸；播放录像，再现生活，链接记忆：设计场景，观察体验，捕捉写作灵感……总之，充分调动学生眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触、心感等多种器官功能来积累素材。

（二）创设活动情景，提高作文水平。在游戏活动中练笔。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。游戏是学生们成长的摇篮，并蕴含着丰富的习作内容，学生在游戏中能够“想人之所未想，言人之所未言”。对此，教师应尽情地让学生参加游戏活动，并要求学生把活动过程中的神态、表情、动作，观察仔细，以便有目的地进行练笔。如，写《一件有趣的事》时有关“老鹰捉小鸡”的游戏片段，教师可先引导学生回想自己参加游戏时的场面，回想老鹰、母鸡、小鸡的神态，重点指导学生抓住人物的动作，如“张开、闪、扑、躲、抓”等，再带学生到操场上做游戏。学生在紧张、兴奋又快乐的游戏中领会到了老鹰、母鸡和小鸡的神态、动作是怎样的，然后再开始写作，大部分学生都会写得内容充实、语句生动、条理分明。可谓是“学中玩，玩中学，寓写于乐”，大大调动了学生的写作兴趣。

（三）提炼作文情景，打造高效课堂。要让学生在课堂上学会提炼生活情景。为了让观察与写作更好地结合，可让学生做一件孝敬或帮助母亲的事，并把過程详细地写下来。如，帮妈妈洗碗。在洗碗的过程中，学生对每一个步骤的进行都要比以往更清晰，这种主动投入，正是观察的本质体现。当中有个学生为了把洗碗的动作写仔细，在写底稿时，边写边拿着纸巾和一个碗在模拟洗碗。所以她能写下：“我把碗放在滴有洗洁精的洗碗盘里，左手大拇指抓住碗边，其余四个手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿着碗边开始转动。妈妈说饭碗的边比较难洗，我就多转几圈。这时候，左手还要配合好，碗才能转起来。”如果不是学生在观察的时候写作、在写作的时候观察，这些细节又怎能如此清楚呢？

让学生们走进生活，感受生活，并充分参与在活动和生活中，有了激情，有了感受，这样才会变“要我写”为“我要写”。

（注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《情景教学在小学中段习作的实践研究》研究成果之一，课题立项号：GS[2017]GHB0816）

编辑：张慧敏