基于网络平台的高中生物教学探究

安建宏

【关键词】 高中生物；网络平台；概念；教学实践

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0090—01

一、网络平台的概念

网络教学平台是指通过 Internet，建立一个基于网络支持的，可以提供共享学习资源和各种学习工具的虚拟学习环境。网络教学平台的结构由很多模块组成，这些功能模块覆盖教学活动中使用的硬件设备、软件系统、教学工具等。

网络教学平台支持下的互动学习可以调动学生学习的积极性和主动性，课堂以学生为中心，以学生自主发展和主动学习为着眼点，为学生的健康成长创造良好环境，着力提升学生的学习能力、实践能力、创新能力。网络信息资源共享的优势更方便地用于教师的日常教学，教师在网上经过大量的筛选，提取其中适合于学生学习的具体内容、网站和网页，可以使学生自主地进行学习。

二、基于网络平台的高中生物教学实践

某高中在校内搭建了“互动e-平台”和“视频播客平台”、“E道云平台”，平台包括资源库建设系统、老师备课系统、自主学习系统和检测系统，为“人人通”的应用提供了支持。（所谓“人人通”，就是指人机一体，无线上网，利用学校的网络“E 道学习平台”、电子白板、平板电脑、网络资源等信息化技术进行教学。）

1. 课堂观察结果分析。本文对该高中高二生物两节课（共四课时），进行了课堂实录，在网络平台的支持下，生物教学课程是如何进行，满足新时代教育的要求的。 该高中采用的是大单元教学，所谓大单元教学就是指整體化学习思想的实践，是基于问题或项目的教学，是学生在解决一个大问题或完成一个项目过程中，通过大量阅读，收集信息，分析和解决问题。

在这个过程中，充分放大学生的自主性，激发学生潜能和学簇（相当于一个学习小组，6 个人为一个学簇）团队潜力，让学生成为自我主宰的学习主人，在有组织、有规范的条件下，实现学生自由学习、思考、交流、互助的学簇化的自动式课堂教学。

2. 访谈结果及分析。第一，老师们都认为在整合中限时检测用得比较好，对学生进行限时检测，结果很快得出，反馈及时，更容易让老师了解学生掌握知识的程度。哪些地方学得比较好，哪些地方学得不好，可以有针对性地对学生进行讲解。如果用纸质检测的话，检测结果就不可能迅速得出，所以，限时检测这块在提高课堂学习效率方面起到了很大的作用，限时检测在实际教学中是反响最好的。

第二，信息技术的使用，可以使老师的备课更加方便，大量的网络资源，可以丰富老师的讲课内容。老师可以在网上查找所有有关教学内容的资源，并且进行筛选，加工，处理，融入到自己的课堂教学中。

第三，电子白板用得比较好，尤其是它的交互性。电子白板与平板电脑的交互使用，例如思维导图的使用，大大发挥了电子白板的作用即操作简便，拖拽、移动、旋转等功能在实际教学中得到了充分的使用。

第四，通过公共学习平台，教师和学生的互动更加方便。利用留言区，或者各种聊天工具，教师和学生，学生和学生之间可以不受时间和空间的限制，互相交流各种学习心得，对于不会做的题目也可以互相讨论。

三、建议

第一，教师认为平板电脑只是一种工具，不能为了形式而牵强附会地去使用，平板电脑要为课程服务，分清主次，信息技术是手段，课堂教学的重心是完成课程目标，不是信息技术的展示。教学设计应细化课程目标，以学生的理解能力为标准对细化的课程目标排序，从中找出重点和难点，用信息技术演示和化解重点难点，帮助学生理解和记忆。整合过程在教学实践中不断被修正，教师和学生都可以从中受益，避免让学生成为“电灌”的牺牲品。

第二，电子白板的使用，也使得生物课程学起来更加生动、形象，有助于理解各种动态变化的过程。由于生物课程本身的特点，生物具有微观性、运动性和多样性。电子白板操作简便，交互性强，例如讲蛋白质的合成，需要转录和翻译，利用电子白板可以拖拽、放大、缩小、移动的特点，十分形象地把这个动态过程理解了，如果是传统的教学，学生必须在脑子里构建整个移动的过程，没有实践的操作，很难想象整个过程的来龙去脉。

第三，微课的使用，可以加强学生对重点知识的理解。是为优化教学过程而服务的。通过微课，加深学生对知识的理解，也使枯燥的生物概念，生物常识变得直观化、具体化，生物是一门与生活联系特别紧密的学科，理论联系实际，可以更好地达到教学目的。老师们自己利用软件可以录制微课，因材施教，不必非得使用网上录好的微课，这也体现了微课使用的灵活性。

编辑：张 昀