初中英语词汇短语识记应用困难的成因分析

夏惠芳

【关键词】 初中英语；词汇短语；识记应用；有效策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0089—01

英语词汇与短语是组成英语句子、英语片段以及英语文章的主要元素，若学生在识记应用英语词汇与短语过程中出现失误，则会导致学生在理解英语句子、做英语阅读过程中出现偏差，降低学生学习有效性，也打消了学生学习积极性。因此，要想使得学生能够准确完成英语学习，初中英语教师就需要采用合适的方法来帮助学生识记并应用英语词汇与短语。

一、初中英语词汇短语识记应用困难的成因

1. 教学方法单一，学生学习积极性不高。在了解大部分初中英语教师教学现状的基础上，发现虽然在新课改背景下教师更加重视学生在课堂中的主体地位，但是在实际教学过程中仍然存在着教学方法单一，忽视学生课堂参与情况的不良现象，此时学生既无法理解教师在课堂中对英语词汇与英语短语进行的讲解，也无法认真记住每一个英语词汇的意思，长此以往，学生所积累的不会的英语单词越来越多，既增加了学生的学习负担，又使学生学习背诵与记忆压力加大，产生恶性循环，其掌握的英语词汇与短语量无法得到扩充。除此以外，在引导学生学习英语词汇与英语短语的过程中，由于中学班级学生人数较多，教师无法全面照顾每一位学生，部分学生在记忆与理解过程中所遇到的问题无法得到及时解答，久而久之，学生会由最开始拥有学习兴趣而逐渐转变为厌恶英语，导致最终放弃初中英语词汇、短语的识记应用与英语的整体学习。

2. 英語词汇短语量大，学生记忆混乱。与小学英语相比，初中英语涉及的内容较多，整体词汇量与短语数量更多，学生在记忆过程中常常会出现混乱的问题。像学生在学习“除了”这一内容时，学生会接触到except for、apart from、in addition to、but等众多英语词汇与短语，若学生在刚接触上述词汇与短语过程中就出现问题，在后期使用时学生更难区分不同短语与词汇的使用范围、应用特点以及具体应用时的注意事项。一方面，当初中学生出现记忆混乱的情况时，学生在应用过程中就会出现失误，此时学生做题准确率与写作质量降低，学生学习自信心不高；另一方面，当学生在初期记忆混乱时，后期再接触到与“除了”意思相近的英语词汇与短语时，学生更会产生畏难情绪，学生从心理上就会抵触相关英语的学习与记忆。

二、初中英语词汇短语识记应用有效策略

1. 采用多种教学方法，激发学生学习积极性。在初中阶段开展英语教学的主要目的是让学生掌握更多英语知识，促使学生可以掌握英语文化，使得学生后期能够运用英语与他人交流。基于此，初中英语教师就需要在为学生呈现英语教学目的的基础上，让学生对英语学习产生更为浓厚的兴趣，促使学生可以对英语学习产生更高的积极性，进而能够集中注意力学习英语词汇与短语，保证识记应用效果更为理想。

此时初中英语教师就需要采用多种教学方法来开展教学工作。第一，初中英语教师可以采用寓教于乐的教学方法来引导学生融入课堂，以英语词汇短语为核心，以故事为载体，让学生通过读故事、理解故事、讲故事更透彻地理解其中涉及到的英语词汇与短语；第二，初中英语教师可以采用情境创设法开展词汇短语教学。

2. 建立英语词汇短语学习网，强化新旧知识的联系。由于高中英语词汇量与短语量相对较大，因而只有帮助学生做好词汇、短语之间的联系工作，才可以达到减少学生记忆量、提高学生记忆精准度的作用。基于此，笔者建议初中英语教师在为学生讲授英语词汇、短语知识以及英语语法知识过程中，应结合学生的理解能力和当前知识的掌握情况，建立起相应的词汇短语学习网络，让初中学生能够做好新旧知识的联系工作。在该词汇短语学习网络中，需要注意英语近义词与英语反义词之间的记忆，保证学生可以明确相同意思英语单词具体应用范围，提高学生的辨析能力与应用准确性。

总之，英语词汇与短语是初中英语最基础的内容，只有学生能够辨析英语词汇与短语、掌握英语词汇与短语应用方向，才能够拥有更高的英语水平。为此，英语教师就需要采用多种学习方法来激发学生学习与背诵的兴趣，并引导学生构建出完整的英语词汇短语学习网，促使学生可以在正确辨析英语词汇的基础上，准确应用英语词汇和短语，使得学生英语水平更高。

“本文系甘肃省教育科学"十三五"规划课题《初中英语词汇短语识记及应用的有效策略研究》（课题立项号GS[2017]GHB2212） ”研究成果。编辑：赵玉梅