谈新课标下高中生自我评价能力的培养

于兰

【关键词】 新课标；自我评价；理念；策略；实践；情感

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0080—01

高中新课程评价强调对学生的多方共评，被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。在评价过程中强调多方评价主体的互动，学生既是被评价者也是自我评价者，评价过程更加平等、民主、个性化。所以，科学引导学生自我评价才能促进学生主动发展。要使学生在学校中获得终身受益的东西，除了让他们学到知识、遵守规矩外，最重要的是让他们学会生存、学会做人、学会学习，而这一切的关键在于学会自我教育——发挥自身的主体作用，让学生参与教育、参与评价，做到自信、自制、自强、自立。那么，如何培养高中生的自我评价能力呢？

一、理论上引导，确立正确的自我评价理念

小学、初中阶段更多地强调教师的教育管理，到了高中，学生从自然人成为社会人，他们的世界观、人生观、价值观开始形成，他们的自我意识开始觉醒，不愿意人云亦云，喜欢表现，有了主见等。所以利用一切机会，从理论上引导，让他们明白十七八岁的高中生已经有了自我认识，有了自我评价、自我调控的能力，给他们讲清自我评价的意义和要求。正确的自我评价，其社会意义在于帮助人成为社会人，有健康的人生观和价值觀，充满正气；而其个人意义在于帮助人成为一个健康快乐的自然人，认识自己，悦纳自己，发展自己，最终幸福。

二、策略上指导，形成客观、全面、准确的自我认知

客观、全面、准确的自我认知是形成正确自我评价的基础，没有正确的自我认知，就不可能有正确的自我评价。因此，要提高学生的自我评价能力，教师首先应引导学生正确认识自己，全面了解、分析自己的优点和缺点，进而形成合理的自我评价，充分发挥自身长处，力求克服不足，明确努力的方向和发展目标。为指导学生形成客观、全面、准确的自我认知，教师可引导他们通过自我分析认识自我，通过多向比较认识自我，通过从他人对自己的评价中认识自我。

三、实践中培养，提高自我评价能力

1. 创设成功机会，培养自信心。自信是高中生不断奋进的动力，教师要帮助学生制定长远的奋斗目标，诸如想成为什么样的人，想从事哪方面的工作，想发展哪种能力，学习将达到什么样的水平等等，有了这样的目标，他们成功的机率才能大大提高。

2. 利用集体力量，激发上进心。教育家马卡连柯曾说过：“班集体的形成是教育的结果，同时又是强大的自我教育的工具。”一个具有好的班风，充满正能量的班集体，对学生的成长是很有好处的。在良好班风的影响下，学生个个都能积极向上，奋力拼搏，养成勤学、好问、善思、乐创的好习惯。大家你追我赶，不甘落后，共同探讨，共同进步，不断实现自我，超越自我，达到“不教而教，不治而治”的目的。

3. 发挥舆论作用，熏陶好品质。环境能育人，教师要充分利用教室的墙壁、黑板报等育人的软环境，有意识地让学生接触一些有助于培养自我评价与自我教育的名言警句。诸如“自信、自制、自强、自立”，“在人之上，要视别人为人；在人之下，要视自己为人”，“穷则独善其身，达则兼济天下”等，对学生进行舆论的引导。

四、情感上激励，激发其开展自我评价的兴趣

1. 唤醒学生积极的情绪体验。罗森塔尔效应表明，教师看待学生的态度和对待学生的方式是影响学生学习和发展积极性的重要变量，教师在平时的教育活动中给予学生更多的关注和鼓励，是学生成长路上的正能量，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，有利于学生形成积极的自我评价体系。因此，教师应遵循“无条件积极关注”原则，多鼓励和表扬学生，少作批评或惩罚，为学生提供自由表达思想和感情的机会，激发其开展自我评价的兴趣。

2. 提高学生的自我效能感。自我效能感是指个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。多给学生获得成功的体验，提高其自我效能感，是学生乐于评价的关键。教师可以通过以下两种途径来提高学生的自我效能感。首先，提供外部强化。即当学生对自身做出客观、正确的自我评价时，教师及时给予恰当的表扬和奖励。其次，鼓励学生进行积极的自我强化。这是培养学生以自我奖赏的方式激励或维持自己形成正确自我评价的行为过程。

总之， 引导学生学会自我评价非一朝一夕，而是一个日积月累的过程。海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。只有自我评价在平时的课堂上随时发生，学生自我实现的愿望才能日渐丰润。

编辑：马德佳