浅谈初中思想品德课高效教学

于银婷

【关键词】 思想品德教学；教学情境；学习兴趣；

课堂氛围；教材观

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0071—01

在思想品德教学中，教师必须以能力培养为核心，必须创设鲜活的教学情境，这样才能实现高效教学，最终提高学生的整体素质。那么，在实现初中思想品德教学高效性方面，我们到底需要怎么做？笔者结合自己多年的工作实践，谈谈自己的一些看法。

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

首先，创设生活情境。新课程标准在教学建议中进一步强调指出：在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。例如，九年级第一单元第一课的引言，以一个学生生活中常见的一件事作为场景，并以时间安排上的冲突为切入口，引发学生对责任的思考：小方面临的问题是什么？你认为应该由谁来解决这个问题？为什么？如果你是小方，你会怎样决定？这样很快就能把学生带进日常生活的情境中，每个学生都非常感兴趣，从而调动了学生学习的积极性。

其次，创设问题情境。情境创设的核心是问题情境创设，探索活动总是伴随问题而进行的，“问题”往往被视为探究式学习的核心。既然探究式学习是以解决问题的形式出现的，那么，教师就要巧妙地把学习内容转化为问题情境，要根据教学目标，精心设计与教学内容密切相关的，可以激发学生学习兴趣的各种问题，创设特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。

再次，创设交流情境。讨论、争论、辩论，有利于学生创造性思维的发展，有利于改变“灌输”式的教学模式。因此，在教学中，教师应创设多种形式、多种目標的交流情境，以发展学生的创造个性。尤其在教学的重点、难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。同学间相互弥补、借鉴，相互启发，形成立体、交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。

二、营造轻松和谐的课堂氛围

民主、轻松、和谐的课堂氛围，能最大限度地发挥学生的潜能，在这样的氛围中，才能有力地激发学生求知的欲望，使学生积极地去思考、探索，去获取知识。如何营造轻松和谐的课堂氛围呢？首先，教师自身要充满激情，通过教学语言的轻重缓急、抑扬顿挫甚至偶尔带有夸张性的声音及肢体动作来调节课堂气氛。其次，要善于用掌声来肯定学生的课堂表现，敢于用自己的笑声来渲染课堂气氛。笔者认为，思想品德课课堂不能太静，不必过于担心课堂的“乱”。教师如果扮演的是一个“综艺节目主持人”，那就会想方设法把观众（学生）的热情调动起来，通过开展各种各样的活动，让学生充分地参与到这个节目中来，创设形式多样的情境让学生充分去体验，去感受，去理解。教师始终要明确课堂的主角是节目表演者（即参与教学活动的学生）和广大学生观众。为此，这个主持人要随和、亲切、机智、幽默，要始终保持高度的热情和激情，应做到如中央台综艺节目的主持人朱军那样大气和多才多艺，如李咏那样轻松自如和充满激情，也可像湖南台汪涵那样机智随和，还应有何炅那样高超的驾驭能力和不失调皮的主持风格。如此，思想品德课课堂必定形成轻松和谐的氛围，教学效果一定会有质的提高。

三、树立新的教材观

思想品德课教师在平时的教学过程中要树立新的教材观，可以在用好教材的基础上活用教材，适当拓展思品课课程资源，把我们周围大量鲜活的信息引入思品课课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。首先，教师要拓展贴近学生生活实际的课程资源，以初中生的生活为基础，让学生品德的培养回归生活，这样对学生的思想品德教育才会有针对性、实效性。其次，要选取学生感兴趣的课程资源。“兴趣是最好的老师”，从学生的兴趣出发，拓展出来的课程资源是学生自己的课程资源，他们最愿意参与进来，可以充分调动学生学习的积极性，培养他们主动参与的意识。再次，拓展课程资源要关注学生的独特性。每一个学生都有着独特的个性，即使是新课程理念下的教材也不可能关注到所有的地区、所有的学生，因此就需要教师在教学中关注学生的个体差异，适当拓展教学内容。当然，拓展思品课课程资源更为重要的是必须时刻关注国家大事和社会生活热点问题， 思品课教师一定要把更多的“热点材料”运用到课堂教学中去。平时要有一个及时把时事政治内容融入教学中的良好习惯，在教学中要引导学生关注生活、关注现实、关注科技、关注环保、关注人文，对学生进行态度、情感和价值观的教育，最终达到理论与实践的有机结合。编辑：孟 刚